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入情入境品古诗.doc
入情入境品古诗
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公开课《江南》听课反思 入情入境 诗意满堂.docx
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国家公考行测备考:入情入境解逻辑填空题.doc
国家公考行测备考：入情入境解逻辑填空题
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[小学四年级]小学语文入情入境阅读方法的研究.doc
[小学四年级]小学语文入情入境阅读方法的研究

课题名称： 课题名称：小学语文入情入境阅读方法的研究
课题设计论证： 一、 课题提出的背景、意义和价值 1.《语文课程标准》指出在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都“用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文” ，课程目标中读排第一。 “在《辞海》中‘读’共有三个义项，前面两个义项值得注意：1.文字念诵。2.阅看； 默读。由此看来，读是一个动作，一个过程──‘照文字念诵’ ；一种能力──‘阅看；默 读’ 。动作必须有对象──阅读的文本；过程必须有结果──对文本的认同或拒绝；能力必 须可以检测──读了多少，读懂多少。过去，许多时候，我们只是让学生读读读，主要是指 读的最初意义‘照文字念诵’ 。字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精 华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活” 的，只有读， 让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。情景交融，情文相生， 让学生在情境中品词析句， 想象画面， 动情朗读， 使自身的体验和文章的内在情趣融为一体， 从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。主要通过充分的“读”丰富学生 的语感，最后达到丰富学生审美表达的目的，让学生在课
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教育教学论文 "入情入境,自读自悟,个性朗读"阅读教学方式探究.doc
教育教学论文 “入情入境，自读自悟，个性朗读”阅读教学方式探究教育教学论文 “入情入境，自读自悟，个性朗读”阅读教学方式探究教育教学论文 “入情入境，自读自悟，个性朗读”阅读教学方式探究
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循路入境_披文入情_以_背影_为例谈回忆性散文教学中的情感探幽.pdf
循路入境_披文入情_以_背影_为例谈回忆性散文教学中的情感探幽循路入境_披文入情_以_背影_为例谈回忆性散文教学中的情感探幽循路入境_披文入情_以_背影_为例谈回忆性散文教学中的情感探幽
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教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情,让我留下 14更让学生走进人物的内心世界,体会人物的感情,读是为了促进悟,悟是为了提升读,.doc
今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。桂老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮
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谈入境入情练朗读.doc
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小学阅读教学要入境入情.doc
小学阅读教学要入境入情小学阅读教学要入境入情小学阅读教学要入境入情
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自读 自悟 入境 入情.doc
自读 自悟 入境 入情自读 自悟 入境 入情自读 自悟 入境 入情
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