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- 创设“灵动课堂”,让学生爱上学习——初中语文教学激发学习兴趣探索 。王秋红 (苏州工业园区第八中学,江苏苏州215125) 要]提升课堂教学质量,追求课堂实效,必须创设一个师生融洽、和谐的灵动课堂,努
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[高考]创设情境让课堂激起生命的灵动李惠娟100416.ppt
- [高考]创设情境让课堂激起生命的灵动李惠娟100416南京市金陵中学 李惠娟
一、课堂教学现实引发的思考 课堂是一个奇特的空间 无形的“磁场” 无形的“磁场” 老师: 老师:引人入胜 推波助澜 学生: 学生:心倾神往 情不自禁 荒芜的“沙漠” 荒芜的“沙漠” 老师: 老师:照本宣科 漫不经心 学生: 学生:昏昏欲睡 没精打采
老师的埋怨和感叹: 老师的埋怨和感叹: 现在不少学生对学习的 现在不少学生对学习的 热情越来越缺乏; 热情越来越缺乏;对人世的 真情越来越淡漠, 真情越来越淡漠,而对虚拟 的网络世界越来越投入…… 传统模式的教学越来越 乏力, 乏力,老师的工作越来越辛 身心越来越疲惫…… 苦,身心越来越疲惫……
学生的自嘲: 学生的自嘲:
“为什么阿基米德洗 澡能洗出个浮力定律, 澡能洗出个浮力定律, 而我洗澡时却只洗出许 多个肥皂泡泡?? ??” 多个肥皂泡泡??”
沉重的拷问: 沉重的拷问:
我们万般辛苦的教育 是否无情抑制或 抑制或扼杀了 是否无情抑制或扼杀了 学生的天性、灵性? 学生的天性、灵性?
阿基米德浮力原 理的智慧起源 。
讨论: 假如是我,能有怎样的发现和作为呢? 讨论:“假如是我,能有怎样的发现和作为呢?”
书本知识与生活体验相结合的典范! 书本知识与生活体验相结合的典范!
在印度洋大海啸中,一名 岁的英国小 在印度洋大海啸中,一名10岁的英国小 女孩缇丽仅凭自己在地理课堂上学到的知 救了几百人的性命。当天, 识,救了几百人的性命。当天,这个海滩 是普吉岛沿岸惟一没有死伤的地点。 惟一没有死伤的地点 是普吉岛沿岸惟一没有死伤的地点。
值得老师思考的问题: 值得老师思考的问题: 问题1 为什么现有不少学生对学习感到无聊, 问题1:为什么现有不少学生对学习感到无聊, 激不起热情? 激不起热情? 问题2 学习是什么?学习过程如何发生? 问题2:学习是什么?学习过程如何发生?如何 应用知识?如何活化思维? 应用知识?如何活化思维? 问题3 教育是什么?作为老师的我, 问题3:教育是什么?作为老师的我,今天的教 育或教学,想给学生最关键、最宝贵的是什么? 育或教学,想给学生最关键、最
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浅谈小学音乐教学中和谐灵动课堂氛围的创设.doc
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向豆丁求助:有没有创设灵动课堂?