《科学探究：杠杆的平衡条件》优质课比赛教案

这节课的分析认识较为深刻，而且教学设计具体可行。尤其对“力臂”的处理，不“急于求成”“强行灌输”，而是从学生实际出发设计教学过程，顺从学生的认知规律，层层递进，孜孜探索，最终建立力臂的概念，得出杠杆平衡的条件。学生的学习过程是一个不断享受发现的乐趣，不断满足好奇心的过程。