小学数学教学应引导学生从“已知”到“未知”

小学数学教学应引导学生从“已知”到“未知”小学数学教学应引导学生从“已知”到“未知”［案例分析］白银科　　约2549字　　【摘要】新课程实验中，我们发现教师为尊重课堂生成，而摒弃了引导学生深入探讨的教学行为，直接导致学生知其然。不知其所以然，后续学习兴趣得不到激发而影响学生...