新课改背景下高中化学课堂教学误区分析与解决策略

摘要：新课程实施过程中，笔者发现不少教师在化学课堂教学过程中存在着把“主导”变为“配角”、把“探究学习”变为“注入式探究”、把化学实验当作探究活动的唯一方式、把“激励性评价”变成“滥用褒奖”、把“辅助教学”变为“主宰教学”等诸多问题，并对其进行了分析，提出了一些相关的解决策略。