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一个数乘以分数的计算算理课件(PPT 22页).ppt
- ,{13,{13 ,{1}公顷3 ,{1}公顷3 ,{1}公顷3 ,{1}公顷公顷的===1= =53=123=1112=4
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《正确处理算法与算理的关系,提高课堂教学效率》教学案例.doc
- 教学案例
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教学目的:使学生理解分数乘整数的意义,在理解算理的基础.ppt
- 1210 1.19=9.9 1018 12 1524 3130 29 30 29 31= 30 29 30+1 30 29 30 29 3029 =29+ 30 29 =29 30 29 29
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积的变化规律不应作为"小数乘小数"的算理.doc
- 积的变化规律不应作为“小数乘小数”的算理.doc积的变化规律不应作为“小数乘小数”的算理.doc积的变化规律不应作为“小数乘小数”的算理.doc
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明算理算法,积活动经验--以《异分母分数加减法》为例.pdf
- 第21期2015 EducationVol.4No.21Aug.2015 明算理算法,积活动经验———以《异分母分数加减法》为例顾学文(常熟市徐市中心小学,江苏常熟,215535)[摘 要]在教学活
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用模型支撑小数除法算理--以"精打细算"小数除法一课为例.pdf
- 用模型支撑小数除法算理--以“精打细算”小数除法一课为例
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《计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究》课题中期报告.doc
- 《计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究》课题中期报告《计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究》课题中期报告《计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究》课题中期报告
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100以内数的加法和减法算法和算理巩固练习(圈一圈).doc
- 100以内数的加法和减法算法和算理巩固练习 班级： 姓名： 学号： 成绩： 一、想一想，算一算： 20+30=
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《计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究》下半年阶段总结.doc
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3300 利用学习的多元表征方式,促进学生对算理的"真理解" 刘加霞.doc
- 3300 利用学习的多元表征方式,促进学生对算理的“真理解” 刘加霞
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向豆丁求助：有没有算理?
