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amw[中学教育]数学课堂讨论的点滴体会.doc

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数学课堂讨论的点滴体会 摘要:小组学习是学生获得知识的重要途径和方法，可以弥补传统教学的不 足， 提高学生学习积极性和学习效率。 怎样才能让学生既能动得了， 又能动得好？ 才能达到讨论的最佳效果呢? 关键词：小组学习 课堂讨论，“思维参与”， 自主、探究、合作学习， “三 会”， 两极分化。 《标准》基本理念第一条中用比以前更为明确的语言提出：“使数学教育面向 全体学生，实现——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同学生 在数学上得到不同的发展。”，同时新课程标准中的“基本理念”中指出：“教 师应……帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学 知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”为了实现学生能 生动活泼的学习，能充分的展示自己，能在思辨中去探求新知，课堂讨论便成了 教学中实现这一理念的主要方法之一。 由于传统教学中或多或少地存在着一些弊端， 学校的多数课堂教学都基于是 “灌输”式的教学，学生亲身经历、体验、探究的太少，与现代认知学习理论的 重要分支——建构主义学习理论有较大的冲突。 建构主义学习理论认为学习是在 教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作 用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识 的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部 刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此在教学中要特别突出学生的主体地位， 要特别注重学生知识的建构过程。<br /> 而根据国外教育的发展状况和华东师大教育科学学院研究的教育信息化发展趋向，现代教育方式呈现如下的 发展趋势： 众体教育→个别教育→小组学习→虚拟教育→泛在学习→任意学习……<br />
从以上分析我们可以得到这样的结论： 在教学活动中小组学习明显优于众体 教学。小组学习是使学生获得关于这个世界的知识的重要途径，小组学习过程本 身可以使学生的思维受到极大的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，更 是培养学生科学精神、科学态度和科学方法的主要途径。小组学习过程中需要学 生们相互合作、相互解释和相互协调，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助 学生学习按照一定规则开展讨论 （而不是争吵） 的艺术， 学会准确地与他人交流， 向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更 正确的认识， 从而使学生

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论述某高层建筑中转换层施工技术amw.doc

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