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第五章 认知主义学习理论(教育心理学).doc
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[教育学]第五章 认知主义学习理论教育心理学.doc
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【内容摘要】


认知主义者主张将学习看作是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在此过程中，个体所学到的是思维方式，即认知心理学家所讲的认知结构。个体在学习情境中运用其已有认知结构去认识、辨别、以至理解各个刺激之间的关系，增加自己的经验，从而扩大或提升自己的认知结构。因此，在认知主义人士看来，学习的产生是内发的、主动的和整体性的。认知主义学习理论也经历了一个不断发展的过程，本章在论述早期认知主义学习理论、传统认知主义学习理论和新认知主义学习理论时，不但强调揭示其内在的发展线索，更注重阐述其思想的现代教育价值。


【核心概念】


顿悟、认知地图、潜伏学习、认知结构、发现学习、认知表征、接受学习、符号表征学习、概念学习、命题学习、结构良好领域的知识、结构不良领域的知识、初级学习、高级学习、先行组织者、意义学习、机械学习


【思考题】


1．简要谈谈你对顿悟学习和潜伏学习的看法。


2．请举例谈谈布鲁纳结构教学观在教育上的应用。


3．请运用奥苏贝尔认知同化学习理论的思想谈谈你对讲授法的认识。


4．请谈谈如何根据信息加工学习理论有效地组织教学。


5．请结合实例谈谈你对建构主义学习理论的看法。


6．当你预知到学生有可能会将你所授内容建构成四不像的“鱼牛图”时，你一般会运用什么有效办法来尽量避免此种事情的发生？


7．简要述评认知结构迁移理论。


8．请用认知主义学习理论的有关思想谈谈你对“高分低能”的看法。


9．建构主义学习理论对传统认知学习理论的超越主要体现在哪几个方面？


10.“什么是仁？”针对不同学生的提问，孔子给出的答案不同，并未给“仁”下一个统一的定义。有人说这是孔子学说的一个明显缺陷，也有人说这是孔子因材施教的一个具体体现，请谈谈您对此问题的看法及教育心理学方面的依据。

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