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青少年网络成瘾问题的社会工作介入——基于系统理论视角 (贵州大学法学院,贵阳 550025) 要:在电子信息时代的大环境下,人们在享受互联网带来极大便利的同时,也深受一些问题的困扰,其中青少年网络成瘾
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以以社会学习理论分析青少年犯罪.doc
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以社会学习理论分析青少年犯罪问题<br /> 陈汝君 南京工业大学 法政学院<br /> 社会学习理论是个非常有影响力的学派,它诞生于行为主义日益陷入困境、认知心理学 正迅速崛起的历史背景下,其主要代表人物是班杜拉和沃尔特斯。他们认为:人的行为不完 全由环境决定的,是与环境交互作用而产生的,青少年的学习是在社会环境中实现的,是通 过观察学习他人的行为而获得的。也就是说:青少年犯罪的行为是其通过观察学习模仿、聆 听周围社会环境中人们的言行或直接体验犯罪活动获得的;家庭成员的示范和鼓励,以及亚 文化群的影响为其获得犯罪行为提供了外部条件。大众传播媒介中言语、文字、图像等符号 的示范和其它的外部强化使得犯罪行为得以保持。与此同时,它并不反对个体内部因素(如 认知因素)的研究,他们认为个体行为的变化是由个体内在因素和环境因素相互作用所决定 的。 首先从法律角度来理解对青少年犯罪的定义:以青少年为主体的犯罪,已经具备了我国 刑法规定的犯罪三个基本特征:即犯罪的社会危害性、刑事违法性和应受惩罚性。就是说,青 少年只有在实施了上述特征的行为之后,才构成严格意义上的犯罪;凡不具备三个特征的行 为,即不认为是严格意义上的犯罪。根据我国刑法第十七条规定:“已满 16 周岁的人犯罪应 负刑事责任。“已满 14 周岁的人,犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、 ” 贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,应负刑事责任。 ” 即可以将青少年犯罪的概念表述为:凡已满 14 周岁不满 25 周岁的人实施了危害社会、 触 犯刑律、依法应受刑法惩罚的行为。这个概念应为狭义上的青少年犯罪的概念。 青少年违法犯罪大致可以分为以下几种情形:从不良行为、恶作剧发展到违法犯罪;由 单差生发展到思想品德和功课都差的双差生,进而结帮逃学,发展成为违法犯罪行为;从冒 险、游乐到离家出走、侵犯他人权益到违法犯罪;从骄生惯养到称王称霸乃至行凶打人;从 被歧视、虐待到行凶报复,或被遗弃而流落街头,被坏人教唆而犯罪;从小偷小摸发展到盗 窃抢劫;模仿影视里的暴力和色情镜头,从好奇到偷尝禁果而违法犯罪等等。 在这些引起青少年违法犯罪的情形中,我们能隐隐约约地发现这群青少年走上犯罪道路 的共同的特点是:经历过社会学习的过程,他们或被教唆,或学习、模仿、运用过社会各个 不良成员的方法和手段(恶作剧、拉帮结派、称王称霸、暴力倾向等等) 。正如人们常说,近
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向豆丁求助:有没有青少年社会工作相关理论?