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在数与形的演绎中提升感悟算理的境界同分母分数加减法》的教学设计和反思.docx
在数与形的演绎中提升感悟算理的境界同分母分数加减法》的教学设计和反思在数与形的演绎中提升感悟算理的境界同分母分数加减法》的教学设计和反思在数与形的演绎中提升感悟算理的境界同分母分数加减法》的教学设计和反思
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在数与形的演绎中提升感悟算理的境界同分母分数加减法》的教学设计和反思.docx
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操作实践感悟算理.doc
操作实践感悟算理操作实践感悟算理操作实践感悟算理
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小学数学人教2011课标版二年级动手操作 感悟算理《有余数的除法》.doc
小学数学人教2011课标版二年级动手操作 感悟算理《有余数的除法》
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小学精品学案:感悟算理,让计算教学更有效--"乘法的初步认识"一课的两次教学设计.doc
小学精品学案：感悟算理，让计算教学更有效——“乘法的初步认识”一课的两次教学设计小学精品学案：感悟算理，让计算教学更有效——“乘法的初步认识”一课的两次教学设计小学精品学案：感悟算理，让计算教学更有效——“乘法的初步认识”一课的两次教学设计
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小学数学《在探究中感悟算理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdf
小学数学《在探究中感悟算理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思小学数学《在探究中感悟算理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思小学数学《在探究中感悟算理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
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小学数学人教2011课标版二年级动手操作 感悟算理《有余数的除法》.ppt
小学数学人教2011课标版二年级动手操作 感悟算理《有余数的除法》
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感悟算理,在生成中掌握算法.doc
“算理”，顾名思义是指计算的方法与原理。在教学中老师们普遍认为，让学生理解“算理”比较复杂，意义不大，所以有的教师干脆直接告诉学生“怎么算”，省去理解“算理”的教学 ...
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[幼儿/小学教育]感悟算理 生成算法.doc
[幼儿/小学教育]感悟算理 生成算法

“感悟”算理

“生成”算法

在计算教学中，存在着一对基本矛盾——算理直观与算法抽象。 算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，它们是相辅相成 的，算理与算法，贵在合谐，而寻求算理与算法的平衡点是计算教学 理性回归需要解决的主要问题。算法多样化，算理要让学生掌握数学 思想方法。今天，我有幸在网络上聆听了名师刘万元老师的一节课， 深有感悟，本节课刘老师处理得非常合理到位。下面我从以下几点谈 谈： 一、引导研究，理解算理 引导研究， “算理”是学生走向“算法”的桥梁，是学生学习“算法”的知 识基础，而“算法”是学生学习的中心任务。单是强调“算理”，能 理解了新问题，但无法实现计算方法上质的飞跃；单是强调“算 法”，“知其然，必须知其所以然”，犹如建立在空中的楼阁，很难 稳固。学生只有理解了计算的道理，才能“创造”出计算的方法，才 能理解和掌握计算方法，才能正确迅速地计算，所以计算教学必须从 算理开始。教学中要引导学生对计算的道理进行深入的研究，帮助学 生应用已有的知识领悟计算的道理。 案例中，在估算教学后首先引导学生口算：为什么可以用 10×23 计算？使学生明白 10×23 表示求 10 个 23 是多少；其次，让学生思 考：你打算怎
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[感悟算理,让计算教学更有效] 刻薄成家理无久享感悟.docx
[感悟算理,让计算教学更有效] 刻薄成家理无久享感悟[感悟算理,让计算教学更有效] 刻薄成家理无久享感悟[感悟算理,让计算教学更有效] 刻薄成家理无久享感悟
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