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某某市乡中心小学学生食堂建设项目可行性研究报告.doc
1.5、建设内容及规模：
主要建设内容为：学生食堂拟建规模为：建筑占地面积800平方米，建筑面积699.5平方米；
２.1.2我国的义务教育发展失衡主要体现在教育区域差别、教育城乡差别以及教育校际差别。当前我国城乡二元矛盾仍十分突出，表现在教育资源尤其是义务教育资源上，区域差异不仅存在严重的“马太效应”，而且分配仍然很不均衡、很不合理，我国区域之间的经济发展水平横向比较存在显著差距，并有逐步拉大的趋势。区域经济发展的差距导致了地方政府财政收入的差距，地方政府财政收入的差距又导致了义务教育投入的地区差异。在现在优质教育资源稀缺的情况下，要在更大的范围内和程度上实现义务教育均衡发展，满足社会公众的合理需求，需要通过制度安排和政策调整，加大对国家教育资源分配、城乡分配、区域分配格局的调整力度，把教育资源公平地投放于社会。
但是，根据我国的经济实力以及财政能力，还不具备实现教育均等化的能力。如果把教育均等化当做一种“需求”的话，教育均等化的需求又是多层次的、多类型的。从总体上看，它几乎覆盖教育的各个层面和领域，这种整体反映出来的巨大需求是当前我国经济实力难以全面满足的，或更确切地说，是无法全面满足的。同时，自从教育开始诞生的那天直到现在，教育本身就是一种“稀缺资源”，要实现这种“稀缺资源”的倍增，其所需的外部资源投入又是相当巨大的，而外部资源也处于“相对稀缺”。那么，在这种资源双重稀缺的情况下，实现教育由一种“稀缺资源”向“充裕资源”的伟大转变，真正达到按需分配，仍是个漫长的历史过程，所需的时间甚至可以说是当前无法预计的。但是我们可以通过教育政策的指导来向教育均等化方向发展，把促进义务教育均衡发展作为方向性要求确定下来。由于教育条件在教育教学活动中处于主导地位，对教育质量可以产生决定性的影响，因而义务教育质量的均衡化离不开教育条件的均衡化。目前，义务教育阶段校际间发展不均衡，很重要的一个原因就是缺乏统一的全国中小学建设标准。而要想尽快缩小这种校际间的差距，促进义务教育均衡发展，就必须从构建全国统一的中小学建设标准入手。
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中心小学学生行为习惯养成教育校本教材.doc
糜杆桥镇中学学生行为习惯养成教育校本教材编委会 编写人员：王文才 及中心小学教师插图排版：马德海 写在前面 亲爱的老师、同学们： 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯
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[小学教育]双峰中心小学学生素质发展水平评价手册.doc
[小学教育]双峰中心小学学生素质发展水平评价手册

小 学 生 素质发展水平评价手册

学校_________________________ 班级_________________________ 姓名_________________________ 学号_________________________

双峰中心小学教导处
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小学生日常行为规范（三字歌）
升国旗 尊长辈 会使用 帮残疾 要诚实 捡东西 不挑吃 爱整洁 不旷课 上课时 做作业 广播操 保视力 集合时 个人事 衣和物 过马路 买东西 保古迹 迷信事 烟酒赌 好与坏 好习惯 要敬礼 爱幼小 文明语 乐助人 不说谎 要上交 不挑穿 常洗澡 不迟到 用品齐 写工整 要做好 做眼操 快静齐 应自理 放整齐 走横道 按顺序 爱益鸟 要反对 不能沾 要分清 早养成
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唱国歌 孝父母 遇外宾 不打架 损公物 借东西 惜粮食 勤刷牙 对老师 敢发言 按时完 炼身体 三个一 做值日 家务活 学做饭 乘车船 看影剧 护庄稼 坏书刊 不玩火 坏行为 有教养

要肃立 遵教导 要知礼 不骂人 要赔偿 要归还 节水电 习惯好 有礼貌 多动脑 卷面净 争达标 要做到 要积极 要学习 会洗衣 要买票 不吵闹 爱花草 不去瞧 防危险 敢斗争 益终生

一 年 级 第 一 学 期
年至 年学年度
形成性评价

思想品德素质评价项目

自 评

互 评

家 长 评

教 师 评

认识国旗、国徽，按要求参加升旗仪式，学会唱国歌。 喜欢上学，有学习的愿望与兴趣，上课认真听讲。 自己的事自己做，认真学习做值日
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中心小学学生食堂建设项目可研报告.doc
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恩施市沙地乡中心小学学生食堂建设项目项目可行性研究报告.pdf
恩施市沙地乡中心小学学生食堂建设项目项目可行性研究报告恩施市沙地乡中心小学学生食堂建设项目项目可行性研究报告恩施市沙地乡中心小学学生食堂建设项目项目可行性研究报告
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中心小学学生管理手册.doc
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中心小学学生交通安全协议书.doc
学生乘车协议
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中心小学学生宿舍管理规定.docx
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中心小学学生文明用餐细则.docx
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