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- 什么是幼儿教育
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- [幼儿教育]幼儿教师最需要什么
幼儿教师最需要什么
幼儿教师最需要的教学艺术
幼儿教师最需要的专业素养
幼儿教师最需要什么样精神 幼儿教师最需要的教育智慧
幼儿教师最需要什么
一、幼儿教师最需要的教学艺术
好课，需要教学智慧
好课源于教师对幼儿的关注 好课源于教师日常的积累 好课源于教师精心的设计
把握好提问的艺术
有效提问:有效性提问指提出的 问题能使人产生一种怀疑、困惑、 焦虑、探索的心理状态，这种心理 又驱使个体积极思维，不断提出问 题和解决问题。教学活动中有效性 提问主要研究教师提问的有效性。
有效提问的意义:教师有效性提问是
指 教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂 教 学中创设良好的教育环境和氛围，精心设 置 问题情景，提问有计划性、针对性、启发 性，能激发学生主动参与的欲望，有助于 进 一步培养学生创造性思维。
一是从幼儿方面看，能促进其思考，激发起求 知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交 流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力 等。 二是从教师方面看，能促进幼有效互动，增强 课堂教学的实效性。
幼儿园活动中提问的现状
1、不从幼儿实际出发的提问。有些教师不了解本班幼儿 知识水平，不了解幼儿回答问题的能力等。在教学中出现教师
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[幼儿教育]什么是教学故事.doc
- [幼儿教育]什么是教学故事
什么是教学故事？如何写教学故事？
教学故事，也就是教学叙事研究。教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段，通过 叙述故事， 描述教师真实的教学生活， 呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学 生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学 活动的意义理解和解释的一种研究方式。 由于教学叙事研究是以讲故事的形式进行的， 而且 故事直接来源于教师的教学经历，其理解和解释又取决于教师自己对教学“现场”的独特把 握和判断。因而，这种研究以其“平民化”的风格，给一线教师以亲切感。
但是，从研究现状来看，有不少的研究不是故事“味”太浓，冲淡了研究，就是“主题 先行”，故事性不强，其研究给人以生搬硬套、人为拔高之感。教学叙事研究并无统一的格 式与标准， 但作为一种教学研究方式却有着自己独特的旨趣与品格。 笔者认为在教学叙事研 究中需要正确处理好叙事与研究、故事性与典型性、描述与解释、局内人与局外人的几对关 系，才能使教学叙事研究真正成为一种教师自我认识、自我提高的有效方式。
一、叙事与研究
教学叙事研究离不开叙事，讲故事，但也离不开研究，故事是研究的基础，研究是故事 的升华。 它是教
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[幼儿教育]什么是专注力训练课程.doc
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什么是专注力训练课程<br />
所谓专注力，就是我们常说的注意力，是指把视觉、听觉、触觉等感知觉 集中在某一事物上的能力。保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等 认识活动的基本条件。打个比方说，在我们学习的过程中，专注力就像是心灵获 取外界信息的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多；而一旦专注力涣散或 无法集中， 心灵的门户就关闭了， 一切有用的知识信息都无法进入。 正因为如此， 法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是专注力。” 专注力又可具体表现为四个方面： 1、持续性注意：是指在较长时间内，对同一事物能集中、稳定地进行感知， 其重点在于感知的集中性、稳定性、持续性。注意力高度集中、稳定，持续时间 长，就能轻松理解、掌握课堂内容。 2、选择性注意：是指孩子在完成目标导向的行为时，只选择与目标有关的 信息，而过滤掉环境中其他无关因素的能力。其重点在于注意的广度、深度及过 滤干扰信息的能力。注意的范围够广泛，就能不丢不落不易错，全面完成学习任 务；够深入，则能更好地理解、掌握深层次内容；过滤能力够强，就能排除外界 环境干扰，专一地处理目标对象。 3、分配性注意：是一种能成功处理两项以上任务的能力。孩子上课的时候，<a name="page"></a>
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- 就是那些自命为"万物之灵"的人,说实话,我也不拿正眼瞧他们!我得跟我的主人保持一致,既然我的主人都不把那些苍生小民当人,我凭什么把他们当人……"天冠杯"...
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向豆丁求助：有没有什么是幼儿教育?
