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幼儿园课程评价与幼儿创造潜能开发的研究.pdf
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在奥尔夫音乐活动中幼儿创造能力培养的实践研究.doc
（一）培养幼儿创造能力——环境及材料运用。
1、生活材料玩花样
教育内容来源于生活、利用幼儿生活开展教育、教育服务于生活，这是新《纲要》中关于幼儿园课程的基本理念之一。而在 奥尔夫教学活动中可以利用生活中所有可利用的物品进行教学，使幼儿对活动更加的兴趣十足。教师可充分利用身边的材料，如通过普通的石头让孩子幼儿代替乐器演奏,并进行有趣的石头游戏及石头拼图等。还可以利用铁罐盒、竹筒制作成不同的乐器，让幼儿用不同的方式把它敲击出声。将小石子、沙粒放到一次性纸杯里，封上口，就是自制的沙锤了。将绿豆和黄豆装到易拉罐里也可做成另一种沙锤。利用纸巾盒、餐盒用手指弹、在身上敲打、磨擦作为乐器演奏声响。利用生活中的各种材料大大的来提高幼儿参与活动的兴趣, 在活动之后把和活动有关的节奏卡、道具材料等投放在音乐区域活动中进行延伸。通过课题组的实践研究也创设出了多种用于表现音乐的生活材料。
材 料 使用方法 作 用
鹅卵石 双手分别取一块石头按节奏敲打 为歌曲伴奏
塑料瓶、沙子 将少量沙子装入瓶中按节奏摇动 作为沙球为音乐伴奏
铁盒 制作成架子鼓，有节奏的敲打鼓面。 为音乐伴奏
饭盆、勺子 用勺子敲打饭盆底 为音乐伴奏
餐盒 在身上来回的摩擦 作为一种音效，如风声
铁罐、绿豆 将少量豆装入瓶中摇动 作为一种音效，如雨声
皮球 幼儿拍球和两人来回滚球 表现音乐的断奏音(拍)和圆滑音（滚）
甜甜圈 把圈套在身体上，根据音乐的高低上下移动。 表现音的高低（套在身上上下移动）
玻璃瓶 两个瓶内装入多少不一的水，用小铁棒敲打瓶身。 表现音的强弱
软垫 根据音乐取一定数量的软垫、一块软垫表示一拍，用棒槌在软垫上敲打节奏。 节奏练习/也可用于表演（两块软垫拍打表示鲨鱼的大嘴）
纱巾 幼儿两人面对面手持纱巾左右摇摆。 用于感受音乐节拍/也可用于表演（幼儿两人手持纱巾四角，将娃娃放中间作摇篮，左右摇摆）
塑料袋 将塑料袋吹鼓，将两个袋子放在头顶表示金鱼的眼睛。 用于角色表演
2、自由创造的环境氛围。
尊重幼儿的体验和感受，幼儿的认知能力存在着差异，他们有自身的想法和愿望，而这恰恰是创造的来源。在活动中为幼儿提供充分、自由的活动空间和时
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在美工活动中发展幼儿创造能力的研究.docx
在美工活动中发展幼儿创造能力的研究
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浅谈奥尔夫音乐活动中幼儿创造能力的培养.doc
（三）节奏创编：
是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言，如何运用节奏发展幼儿的创造性呢。通过以下方法让幼儿在节奏中培养创造力。
1、节奏模仿
让幼儿对节奏感兴趣，进行节奏模仿，创造是在模仿中生成的。所以可以通过以下方法在奥尔夫音乐活动中培养幼儿的节奏感，使幼儿对节奏活动有兴趣。
（1）问好法
问好法适用于活动的开始部分，学期的初期，教师通过让幼儿自我介绍并问好的方法，让幼儿在语言交流中感知节奏。但前提是由教师先开始问好，同时示范出一个固定节奏让幼儿模仿。如：（我 叫X X X，你 们 好）的节奏，让小朋友也像老师这样介绍自己的名字，像大家问好。为了让孩子们对这个节奏型加深印象，可以让他们自行配合拍手，拍肩等动作做练习。
（2）点名法
在学期的中期幼儿之间已非常的熟悉，就可以通过点名法来练习节奏了。点名法指教师创编固定的节奏，幼儿围圈依次让幼儿用固定的节奏点出自己左右身边的两位幼儿。如：从左到右的方向，第一位幼儿说“李 小小，王 跑跑”第二位幼儿紧跟着说出自己左边和右边的幼儿名字。教师每次活动时的可变换不同的节奏，、及更换幼儿的位置，也可以配合拍手、跺脚、拍腿、捻指等肢体动作的相应节奏，这样对幼儿的吸引力会更大。
（3）回声法
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