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课程意识:新课程中教师发展的生长点.doc
摘要：课程改革要求教师发展同步跟进，基础教育课程改革对教师发展提出了新的要求，倡导教师与新课程一同成长。但在基拙教育课程改革实践中教师普遍感到“心中无数”，教师课程意识的缺乏是其根本原因。课程发展与课程效能的新近理论，以及课程变革和教师发展的动态模式表明课程意识对于促进教师参与课程的动态发展、实现课程效能、达成课程改革目标能起到积极的作用。
关键词：课程意识；教师发展；课程改革
一、为什么会“心中无数”
笔者同课程改革实践中的教师交流，倾听他们的心声，感同身受地体悟他们的处境，听到最多、感受最深的是这样一些话：“不会教了”，“心中无数”。比如，教材容量大。既然发了，就应该完成这个任务，但应该完成到什么程度？一堂课上到什么程度才算好课？如何评价成长记录袋？课程改革的理论、理念与实践怎样结合？分析种种“心中无数”，喜忧掺半。喜的是这种种“心中无数”表明了教师原有的教育、教学价值观发生了动摇，经历着冲突，亟待重建，教师要进行专业发展的现实摆在了每一位教师的面前。忧的是实现价值观重建和教师专业发展任重道远。第一，原有的价值观植根于“唯分数是论”的现实，有着非常大的惯性。第二，教师的专业发展，尤其是专业判断和决策能力长期以来用进废退，离新课程的要求差距较大。第三，课程改革步步推进，已进人“面上推广，点上深化”的阶段，时不我待。第四，实验区的教师虽然接受了岗前培训，但主要靠新课程实验中的“做中学”，得到的专业支持满足不了实际需求量。西北农村省级实验区的情况尤甚。
怎样从“心中无数”到“心中有数”？是什么样的“数”？是不是上面“拿出个东西来”？是不是“专家”给的“数”？
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