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简析建筑施工中地基处理技术李培根王中祥.docx
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BIM技术在市政给排水构筑物设计中的应用王中祥.docx
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商务礼仪课程论文2011444359王中祥.txt
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个人述职报告 遥感与航空摄影处 王中祥 按照部门职责和分工 ....docx
2013年12月9日 - 在927一期工程建设的时候，与其他部委同志工作交往过程中，做到不卑不亢，以礼待人、以德服人，时刻警醒自己，代表了国家测绘地理信息局的 ...
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基于形式聚焦的二语词汇附带习得研究_王中祥.pdf
2011年6月第2期外语艺术教育研究。EducationalResearchonForeignLanguages＆ArtsJun.2011No.2。基于形式聚焦的二语词汇附带习得研究。王中祥。（浙江万里学院。基础学院，浙江。宁波）。摘要：二语词汇附带习得研究在国内方兴未艾，但其认知局限性也显而易见。形式聚焦（focuson。form）理论的提出顺应了意义与形式相结合的研究趋势，使我们找到了二语词汇习得的第三种方案：实现刻意习得和附带习得的有机统一。形式聚焦教学（Form－focusedInstruction）能够消除附带习得在注意、理解和记忆三个认知阶段中所存在的弊端，真正提高二语词汇习得的效果，并且对制定词汇教学大纲，开展词汇教学实践和词汇测试等方面有着积极的指导作用。。关键词：形式聚焦；附带习得；刻意习得；认知局限。中图分类号：H03。文献标识码：A。文章编号：粤内登字O－（2011）01－0057－06。有学者认为，词汇习得是第二语言习得的中心任务，听、说、读、写、译等每一项语言技巧都离不开对词汇的依赖。然而，长期以来，研究者在对二语词汇采用刻意习得（也称直接习得）还是附带习得（也称间接习得）的问题上产生了分歧。以纯形式教学（focusonforms）。①。［1］。“形式”的聚焦来克服当前二语词汇附带习得的认知局限性，实现附带习得和刻意习得的优势互补，真正提高二语词汇习得的效果。。一、二语词汇附带习得的认知局限性。普遍的观点认为，词汇习得的基本途径可以分为刻意习得/直接习得（intentionalacquisition/directacquisition）和附带习得/间接习得（inci-dentalacquisition/indirectacquisition）两种。刻意习得指的是学习者通过背词汇表或做一些词汇方面的相关练习，刻意对单词进行背诵和
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