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- 一、风趣幽默法
学生对上课时老是板着面孔的教师会敬而远之，有时学生不是针对教师讲的话是否有道理去听，而是计较教师讲话的态度和方式．如果教师上课时能把教材生动化，运用引人入胜而又耐人寻味的幽默表现手法，则能调动学生的情绪，收到较好的教学效果．例如，讲“解斜三角形应用举例”的第一课，教师作开场白：“我的法力无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌阵而量敌我之距．”学生肃然，教师接着说：“我的法宝是正弦、余弦定理，我的‘法’是数学方法．”学生大笑，这时教师将几道三角形的习题配上有趣的测量内容，让学生计算，学生做的来劲，情绪高涨．又如在讲函数“ 的图象”时，是将函数 的图象先横向平移，再横向伸缩，然后纵向伸缩，又纵向平移．为了便于学生理解和记忆，可将图象变化过程描述为“先溜冰，后拉手风琴，再跳橡皮筋，然后乘电梯”．风趣的语言立即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了学生的情绪．
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教师课堂情绪管理能力及其应对学生课堂问题行为研究.pdf
- 教师课堂情绪管理能力及其应对学生课堂问题行为研究
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教师课堂情绪管理能力及其应对学生课堂问题行为研究.pdf
- 教师课堂情绪管理能力及其应对学生课堂问题行为研究
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向豆丁求助：有没有课堂情绪?
