高考作文立意创新
高考作文立意创 新之高屋建瓴法
所谓“高屋建瓴法”，就 是指作文要“大气”，有高远的立意，也就是要有才识。有了才识，就具备了发展创新的意 识和气量，就从思想上有了把握全局与选择目标的能力；有了才识，就能形成独立之见，就 有了超越平庸的气概和胆略；有了才识，就有了创造的自信和能力，面对机遇和挑战，全面 充分地展示自我。才识是高考作文的制高点，它决定了文章品位的高低。一些同学立意不远 的主要原因，是囿于自我的狭小天地，他们只停留在记录自己的见闻感受，喜怒哀乐，荣辱 得失上，因而文章流于平淡，流于“小气”。那么文章怎样才能写得立意深远而有才识呢？
一、不断超越，抛弃小我 为大家。
深刻高远的立意总是与 “自我”无缘的，所以，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。必须把现实生 活融入到作文中，不要就事论事，尽量用大的眼光去看，要用世界的、长远的、人生的目光 去审视生活、生命和人生。在超越中，由低级到高级，由浅到深的大致顺序是：自我→家庭 →集体、阶级→民族、国家→人类宇宙。如“习惯”，多数考生就习惯写习惯，或生活习惯， 或学习习惯，或性格习惯等，自甘平庸，流于一般。若能从宗教谈到哲学，从理性高度对习 惯加以思考，从科学谈到政治，从历史发展的层面对习惯进行反思，从我国改革开放的现实， 对习惯发出挑战，这就不再是生活中一人一事的习惯了。这种习惯自然超越了一般，显示了 非凡的才识。
二、运用发散思维，古今 中外纵横。
针对一个问题，从多个角 度进行分析，寻求答案，由一点向四周辐射的开放性思考，便是发散思维。发散思考的实质 是展开丰富的联想和想像，展开多角度思维。“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来 地联想。它由过去、现时、未来三部分组成。“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地 联想。由“水”想到长江、黄河、黑龙江，塔里木河„„想到外国的江河湖海，都属横向思 考，它能使认识向四周延伸拓展。
正如每一条大道总有许多 岔路，每个人在一生总会遇见不少抉择的关口。是啊，许多事物需要选择。形而上者，如鲁 迅为改造国民性而弃医从文；形而下者，如张爱玲所说的“红玫瑰与白玫瑰”之选。一条道 路固然单调，但有时候，太多或太难的选择未尝不是一种痛若。这种痛苦，是心灵的痛苦。
前些日子，在看陈寅恪的 著作——一些唐宋史论及《柳如是别传》。我感慨于陈寅恪坚硬的品格。他始终保持着一个人 的独立人格、尊重事实，保持着对史学、对民生的终极关怀。国民党时期，他写下“九鼎铭 辞争颂德”；十年动乱中，他又写下“文章唯是颂陶唐”。由于他的坚贞不阿，他屡遭迫害， 以至于哀叹“泪眼已枯心已碎，莫将文字误他生”，他从未放弃一个知识分子的责任，于目 盲脚膑后写成皇皇巨著《柳如是别传》。
高考作文立意创 新之多角立体法
作文如何选择角度，对于 其成败，常常是至关重要的。苏轼《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 恰可说明这个问题。角度是指作者站在什么位置，以什么样的视角，以及以什么样的思维方 式来观察、审视、认识客观事物，从而描写景物、叙述事件、说明事物、评论问题等。角度 不同，思路不同，立意也不同。尽管高考话题作文的主题是唯一的，不能反其意而为之，但 是只要巧妙转换立意角度来表现，会令人眼前一亮。如变一般性的歌颂为思考，寄以远虑； 或从人文角度来批判，表达忧思；或从政治经济学的角度分析，纵论价值；或从生物科学的 角度表述，推因析果。总之，转换立意角度、进行立体思维的方法很多，只要将其中一两种 运 用 熟 练 ， 便 能 在 考 场 上 出 奇 制 胜 。 常 用 立 意 法 有 以 下 三 种 ：
一、顺向立意法，即根据 材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。 如 2003 年高考作文，依据《智子疑邻》的故事，提出自己的主张：不能凭感 情亲疏远近认知事物，感情阻碍人对事物的认知。
二、逆向立意法，即以原 材料的中心为对立面，提出与其相反的观点。如 2003 年高考作文，也可这样 立意：感情是促进人正确认知事物的催化剂，正是人有了感情亲疏，才能加深和促进对事物 的认知。
三、辩证立意法，即换一 种眼光，变换一个角度看原材料。这是一种辩证思维。它提醒我们多从事物的不同侧面来思 考和分析，进行多角度的审视。如论述学习“苦与乐”，一般同学会说学习是苦的，只有先 吃苦然后才会快乐。“换一种眼光”呢？对“苦与乐”的认识是因人而异的，有人认为苦的 事，有人却乐此不疲；有人认为乐的事，有人却认为苦不堪言。吃不着苦的苦比吃着苦的苦 还 苦 ， 是 心 灵 之 苦 。 这 样 认 识 立 意 就 会 比 前 一 种 观 点 更 高 一 筹 。
鹰击长空，鱼翔浅底，万 类霜天竞自由，世界因万物而多彩，因多彩而精彩。在这个多元又多极的世界中，每一天都 有新鲜事物产生。很多问题本来就没有一定的答案，如果有，也只有高下之分，而无对错之 分。何必去穷究根底，追求统一呢？还记得历史课上那个教完古代史后的必答题：你最喜欢 哪个朝代？答案是无奇不有，让老师眼花缭乱。谁也没有想去评出一个大众化的“最爱”， 那本身就是无益之举。何必要统一呢？“酣眠固不可少，小睡也别有风味”呀！战国时的诸 子蜂起百家争鸣，秦时的明月汉时的雄关，三国的鼎足之势，西晋竹林七贤的隐逸，还有唐 的风华与宋的儒雅，元的四海归一及明清的肃穆庄严。无一不美，无一不留下千古的传奇。
所以我说：历史因多彩而 精彩。
“轻轻地我走了，正如我 轻轻地来。”吟咏徐志摩的佳句，我也轻轻掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽， 千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。
所以我说：文学因多彩而 精彩。
你可以在梅雨潭边感受朱 自清描述的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家， 也可以古道西风瘦马；你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，你也 可以手握画笔船头赏花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北 到江南，绮丽的风光给世界增添一抹耀眼的亮色。
所以我说：自然因多彩而 精彩。
何必再去争论红楼中的花 魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，晴雯 的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩吗？不正是因 为 有 了 各 种 个 性 迥 异 的 人 ， 才 构 成 了 这 么 丰 富 的 社 会 吗 ？
所以我说：人类因多彩而 精彩。
„„
是的，太多了。世界上不 是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那就借我一双慧眼吧！用它，去领略春华、秋实、夏炎 与冬寒；用它，去笑对阴晴圆缺、云来雾往。
只因我相信，只有万花齐 放，才是春满人间，那又何必追求一枝独秀呢？
因为世界因多彩而精彩！
这篇美文联想丰富。采用 立体思维，对话题“答案是丰富多彩的”展开了多角度，多侧面联想：“历史因多彩而精彩”、 “文学因多彩而精彩”、“自然因多彩而精彩”、“人类因多彩而精彩”、“世界因多彩而 精 彩 ” 。 视 角 的 广 阔 ， 使 本 文 闪 现 出 夺 人 眼 目 的 亮 色 。
高考作文立意创新之 大题小作法
所谓大，指的是题目可写 范围比较广，时间跨度比较长，空间距离也比较大，可写的人、事、物、理，很多很多。一 方面，这类题目为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔天地。另一方面，这类题也使考生 难于把握，落笔时不易集中，好比脱缰的野马，失去方向，无法驾驭。大题小作就是把内容 宽泛的话题具体为自己要写的小事件、小文章，为大题目、宽题、虚题找一个小巧的突破口， 从小处着手，以小题材反映大主题，从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。大题小作，有 题材上的，也有立意和联想上的。题材上的化大为小，指从写作题材纷繁复杂的结构组成中， 精选出被一般人忽视、看似平凡微末的事物作为角度，通过对这些“小”的扩写，来展示整 体事物的万千气象之“大”。在这里，这些“小”要能体现原整体事物的神髓。立意上的化 大为小，指从一个大主题中找出一个他人所轻的“小”意思来作为切入点，表现大主题。联 想上的化大为小，指从联想中取其与此联想神晤的一端，拓展联想的空间。这里的“小”大 多指细节性的。无论哪种类别上的化大为小都是以“小”为角度写其“大”。大题小作的要 领如下：
一、先应判定哪种题目是 大题。所谓大题多为统率的内容，头绪多，不便归类，或概念抽象，题目是一个词，或不好 驾驭，难以将众多而庞杂的内容统一在一篇文章之中。如《父辈》、《面向大海》等。
二、限制定向，宽题窄作。 一般限制的方法是在标题前面加修饰语，也可在后面加中心词，还可前后都加。如“父辈” 可写成艰难的父辈、父辈的辉煌、父辈的遗憾、父辈——执著的一代、对待父辈即对待传统„„， 这样一限制，文章的范围就缩小了。
三、大胆取舍，见微知著。 作文不求面面俱到，但要力求用八百字的篇幅将属于这一题范围内的某一点、某一侧面、某 一感人片段写得深刻一些，充实一些，生动一些。如檐大笔，不一定篇篇都是妙文华章，倒 是一些日常凡人小事，能让人领略生活的况味。
高考作文立意创新之 小题大作法
有的话题作文，角度狭窄， 涉及范围较小，要想使作文变得内蕴丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大视 野，挖掘思想的深度。小题大作，就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看来似 乎很平常，但却包含深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及 历史背景前面展开，并深入开拓，就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。
“大”和“小”是对立统 一的。“小”是“大”的一部分，“大”必须通过无数的“小”才能体现其本质特征。当然， 写作选材时，也并非随意捡来一件小事便可以表明一个大道理。这里还有一个深入开掘和精 心加工的问题，即要从本质上把握住“小事”与整个时代、社会和生活的内在联系。这就要 求在写作中要大处着眼，小处着手。虽然处处描写“小”，却要时时表现“大”。这就是我 们常说的“大中选小，小中见大”，按照这条原则去做，我们的作文就可取得一斑而窥全豹， 见一叶而知秋的效果。那么，小题怎样大作？首先要判定哪些题目是小题。一般而言，小题 的取材多局限在狭小的天地，依题撰文，难以写出份量和厚度。如《“七·一”记事》、《劝 君莫酗酒》等便是。单记“七·一”这天的活动和事件，容易停在一个平面上，有嫌单薄； 单议酗酒对人体的危害，似乎囿于个人的圈子，缺少些社会性。其次，要善于扩大。遇到这 类题目，要尽可能开发“材源”，串起那些相关内容，丰富文章的容量。例如，在日常的凡 人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题。《妈妈只洗了一只鞋》的文意是够小的，但却 可以切入“家长对素质教育的理解”的大问题；再如还可把具体事物的某些特征同某种哲理、 风格、精神品质联系起来，进行由此及彼的联想，借文题中具体的人事景物来表达人类普遍 的感情和抽象的道理。同时，还可把题材放入广阔的社会背景和时代高度，使文章跃动时代 脉博，传递时代信息，表现时代精神。当然，小题大作应有个限度，不能任意拔高和扩大， 这也应注意。
高考作文立意创新之 避实就虚法
所谓“实”，指提供的题 目，材料是具体的现实生活中的人、事、景物和情理。实写，重在刻画事物的形像，或正面 描写，或直接记叙，它总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写。“虚”指抽象地写。 虚写，重在调动读者的想象，或侧面烘托，或间接垫衬，多为抽象的表现，它能跳出现实的 束缚，通过创设情境，运用隐喻、象征等手法，为读者留下广阔的想像空间。由真实的脚印 联想到人生的足迹，由脚下的道路联想到成长的历程，由房屋的窗户联想到对外的开放，由 山涧的桥梁联想到感情的沟通，由竹之有节联想到人的节操，由叶落归根的景象联想到思乡 的情怀，由登高望远联想到“欲穷千里目，更上一层楼。”的哲理„„这种由眼前的实在事 物、景象或具体的事情写起，水到渠成的揭示其寓意的手法，就叫避实就虚法。
虚写与实写，是相反相成、 相辅相生的。在这种辩证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发读者用想像的驰骋而获得更 高的艺术美的感受；同时，实因虚更见其具体，能使直接的描写更显得气氛浓烈、背景开阔、 包孕丰富。如上海高考作文《面对大海》，若单纯写景，只将所见所闻，化为文字，停留在表 象的描述，缺乏深层思考，自然不能让读者有所启迪。若由大海联想到“豪情壮志”，又想 到精卫填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不择细流，故能就其大。”最后归纳为“大 海孕育生命，大海启示人生哲理”，这样就能给人眼睛一亮的感觉，所以，行文时要尽可能 唤起自己写作的冲动，创设合理的情境，自由地抒写心灵深处的真切感受，大胆地在虚设的 空中驰骋。为此，写景可借助过去的景、将来的景和心中的景，来反映眼前实景；写人可借 助杂取合成的、虚拟创造的非真实人物来表现真实的人生；记事可借助假设的、梦幻的、虚 构的非现实中的事来反映真情实事。当然，虚写要以实写为基础，如果只是孤立地虚写，则 必然流为空虚飘渺，使文章空泛贫乏，失去表现力。
高考作文立意创新之 由虚入实法
高考作文时经常会有这样 的苦恼：一些题目看起来颇为抽象甚或“空洞”，如“尝试”、“诚信”、“感情亲疏和对 事物的认识”、“时间啊，时间”，有些描写议论的对象难以直接表现， 如“独到的感觉”等。遇到这种情况怎么办？硬着头皮直接从正面去写，其效果恐怕不会好， 这就需要用由虚入实法。它需要你把虚拟的东西写得真实、可信，把隐寓的道理说得看得见、 摸得着，把看起来很空洞的论说表达得具体形象、文采斐然。古语云：“山之精神写不出， 以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”正是对这种表现技巧的形象化说明。 1991 年全国高考作文题，要求把圆想像成一个具体物体，写出一个画面、镜 头或场景。这就要用化虚为实的手法，把圆想像成旭日、夕阳、瓷盘、足球、露珠、车轮„„ 运用这种技法要注意以下两点
一、理解题目的隐含意义。 题目除字面上的意义外，还有丰富、深刻的隐含意义。这就需要我们对重点词语，进行反复 推敲，理解蕴意，从中找到立意的突破口。如“诚信”包括诚实、有信用，抓住这两个方面 才能真正做到切题。若把诚信理解为真诚、诚意等显然不十分切合本意。
二、先发散，后聚合。在 准确审清原意的基础上，依据事物的内在联系，展开丰富的联想。化抽象为具体，由物想到 人，由自然现象想到社会现象，由虚拟事物想到现实事物，由个别想到一般等。在联想中应 特别注意两者的相似点或相通点。如上海高考作文“时间啊，时间”，有考生这样写“是什 么使稻米变成香醇的佳酿？是时间。是什么使咿呀学语的孩童变成沉默的老人？还是时间。 是什么使我们一穷二白的祖国变成今天繁荣昌盛的社会主义大国？也还是时间。时间，是一 个多么伟大的魔术师啊！”作者在议论说理时，采用“虚则实之”的方法，避免了千篇一律 的 干 巴 枯 燥 的 说 教 ， 把 “ 虚 ” 的 概 念 阐 述 得 真 切 可 感 。
高考作文立意创新之 层层剥笋法
成功作文的立意不仅要有 广度，还要有深度。现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，事物的本质或富有哲理性的东西， 常常掩盖在生活的表象下。文章立意要深，必须透过表面的人或事，进行由此及彼、由表及 里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。
层层剥笋法也叫“解剖麻 雀”法，它往往由浅入深，由简单到复杂，由表象到本质，登堂入室，一层比一层更接近事 理本质。这一层与下层的关系就像逻辑链条一样紧密相连，使说理更加充分。文章的结构对 行 文 的 各 层 先 后 顺 序 有 严 格 要 求 ， 鱼 贯 而 行 ， 环 环 相 扣
如写景，许多同学只是绘 形绘色，停留在表象层次上，而这几句话则不然：“这几株长在砖缝里的小草的确不简单。 因为这砖缝里没有足够的水份和土壤，也接受不到充足的阳光，可他们居然顽强地生长起来， 真了不起！”显然，作者超越了绘形绘色的表层描写，而透过现象，把握了小草的精神气质， 写出了其神韵，自然出手不凡。再如父母吵架，本是生活中烦恼的事儿，可有位同学透过现 象发现了其中的本质意义：父母都是因为热心于工作，而疏于家务，于是因“柴米油盐”而 “吵架”。这“吵架”的表层现象中却蕴含了父母一心为公的敬业精神。据此立意，写出了 一篇既富生活气息，又具现实意义的优秀作文。
在议论文中更是经常运用 这种方法。“提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么办）”是常见的递 进式思路。《反对党八股》是通过“摆情况”、“论危害”、“提办法”的论证方法，批判党 八股的八大罪状。在列举这八大罪状时，毛泽东便是运用层层剥笋的方法来论证的：前面五 条“罪状”是用现象去剖析党八股的危害。从第六条开始作者从理性分析“不负责任，到处 害人”，而第七条“流毒全党，妨害革命”，第八条“传播出去，祸国殃民”，就更深入地 点出党八股的巨大危害性。这样层层深入地论证，既充分又周密，令人坚信不疑。
高考作文立意创新之 借象传意法
借象传意，就是作者把文 章主旨和浓厚的感情寓于客观事物或事件的描写叙述之中，而不是明显地、生硬地直接说出。 这种方法写作动机上，是作者从客观事物或事件中悟出了某种道理，产生了某种情感，从而 形诸文字。它往往根据客观事物之间的某种联系，借助联想与想像的作用，通过熟悉的、具 体的、自然的东西的状摹，表现生疏的、抽象的、社会的东西，从而形成象征性的手法，展 示出象征性的某种哲理意义，使主旨深远，寄意深刻，给人深省、深味，接受启迪，得到教 益。
这便是所谓“借物抒情”、 “托物言志”的象征性表现手法，常常采用委婉、曲折、含蓄的写法，去体现深刻的哲理， 寄寓长远的旨意。它可以用于构思全篇文章，如《白杨礼赞》中的白杨，象征中华民族的质 朴、坚强和力求上进的精神；也可以用于局部，如鲁迅的《药》的结尾，以坟上的花环象征 革命的前景与希望。中学课文里选用象征手法的还有高尔基的《海燕》、巴金的《灯》、李乐 薇的《我的空中楼阁》等。
象征包括本体和征体两个 方面，二者之间的联系不是必然的，而是一种传统习惯和心理感觉上的特殊联系。运用象征 手法，必须紧扣这种联系，将自己的思想，感情、倾向等寓于征体的具体描写中。同时，要 找寻出事物之间的相似点、接近处，展开对形象的深层次联想，对所状写的事物进行创造性 想像。最后，要选好象征物，充分显示象征物的本质审美属性，处理好点眼之笔。这样，就 可以构成一种诗的意境，使形象生动、思想蕴藉、感情真挚，整个作品富于哲理的深刻性和 艺术的感染力，显示出一种含蓄美，从而有力地启发读者的思考和想像。因此，这种文章的 特点是“言在此而意在彼”，读起来感到含蓄、生动，富于哲理、意味深远。
高考作文立意创新之 点睛明旨法
点睛明旨法又叫“画龙点 睛法”，龙有龙眼，戏有戏眼，文有文眼，画龙要点睛，撰文也要点睛。作文时，在关键地 方，或一针见血地揭示出事物的本质，或用一两句话点明主旨，这就叫做“点睛明旨法”。 从作用看，一是向读者阐释了开篇背景描写的深刻含意；二是点破题目，明确主旨；三是留 下深长的思考；四是突出所写事物的特点。有点睛，文章便生动精警，不点睛，便呆板平滞。 从句式上看，点睛明旨的警句多是议论句式。如《过秦论》的最后一句：“为天下笑者，何 也？仁义不施而攻守之势异也。”作者前四段叙史实，末段发议论。这样写，能水到渠成、 顺理成章地得出结论，避免了议论的空泛，增强了文章的说服力。不过，点睛句也可以是叙 述、对话，甚至是描写等。
从位置上看，点睛明旨句 可在作品的不同位置。它可以置于文首，如朱自清的《荷塘月色》开篇便是“这几天心里颇 不宁静。”由此写出了内心苦闷和出游的原因，引出他来到荷塘排遣烦恼。再如郁达夫《故 都的秋》也是这样开篇的：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” 一个“清”，一个“静”便写出了作者内心的悲凉，奠定了全文浓厚抒情的基调。它也可以 置于文中，如莫泊桑的《项链》，在写主人公玛蒂尔德为赔项链而十年苦斗、备尝艰辛时，作 者描述了玛蒂尔德的向往并进行了评论：“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一 种境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以 败坏你，也可以成全你！”作者用点睛之笔，揭示出人生遭遇的不确定性。它还可以置于文 末，即“卒章显志”，如上面的《过秦论》便用了此法。因此，何时点睛，并无一定之规。 关键在于你能否把“点睛”处写深写透，使重点突出，主题突出，人物性格活灵活现。
高考作文立意创 新之出奇制胜法
考场作文立意多求稳妥， 确保一个稳定，但如果人人满足于此，阅读岂不疲倦？也有一类文章，它们以“险”取胜， “意”在人外，闪出智慧的灵光，令人读后不由拍案称奇，这种“奇”指的是不落窠臼，独 辟蹊径，走的是险道，险得成功，实际是一种创新。创新也就是创造。什么是创造？创造有 两个要件，一是“创”，二是“造”。所谓“创”就是打破常规，想出新的；所谓“造”就 是在打破常规的基础上构建有实际意义的东西。有人把这个过程概括为“荒谬的合理化”， 也即提出超越常理、违背常规甚至有些荒谬的构想和创意，然后想办法使之合理化，让别人 认为合情合理。
在我们的生活中，面对同 一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有 新奇独立的感受和心得。例如，同是看赛跑，人们总是赞美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后 面 的 人 。 但 是 鲁迅先生却赞美“那虽然落后而非跑至终点不止”的 人。他把着眼点放在“不耻最后”者身上，发掘出他们身上的那种顽强不屈的精神。这个立 意 与 众 不 同 ， 不 但 新 奇 ， 而 且 深 刻 。 那 么 怎 样 “ 出 奇 ” 呢 ？
一、出奇，要有甘冒风险 的勇气。出奇是一种可贵的创新思维，更是一种可贵的精神境界，没有一点冒险精神，满足 于四平八稳，如何能摧枯拉朽，推陈出新？凡有创新品质的学生，即使在大的立意观点方面 一 时 无 法 全 面 突 破 ， 也 应 尽 量 在 细 小 的 方 面 “ 跳 一 跳 ” 。
二、出奇，要有拒绝平庸 的气度。拒绝平庸就要突破模式的束缚。模式是出奇的死敌，只有突破模式的桎梏，才能写 出与众不同的东西；只有从模式中突围出来，才能让创新的思想在蓝天上自由飞翔。当然， 我们鼓励“出奇”，但对“出奇”的认识要全面辩证。出奇要有基础，脱离了自己的实际就 会走火入魔，沦为猎奇或胡说八道。出奇也不会是横空出世、亘古未有之奇。对多数考生来 说，只能是较之一般人在某一点上新一点、深一点、广一点，巧一点。
高考作文立意创 新之旁敲侧击法
有时候，如题材、立意从 正面切入，无法出新，或者新意不足。于是我们常常借助“第三者”来切入正题，通过对“第 三者”的记叙、描写、议论等来暗扣原定的主旨。这种不直接落笔，而进行间接描写，不正 面勾画，而进行侧面描写的方法，就叫旁敲侧击法，也叫烘云托月法。这种写法能使描写对 象更突出、更鲜明，给人留下想像的空间，使笔下的人物更具吸引力。一般烘托可分为正衬、 旁衬和反衬三种。
一、正衬。即以同类事物 互相衬托，如以悲衬悲、以喜衬喜、以美衬美、以善衬善。通常以景烘托人物为多，如鲁迅 在《祝福》中写鲁四老爷书房的陈设：墙上挂着陈抟老祖写的朱拓的大“寿”字，半边对联， 窗下桌上放着“一堆似乎末必完全的《康熙字典》、一部《近思录集注》和《四书衬》”。蛰
