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中学历史教学构建生命化课堂研究.pdf
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构建教学的生命情境--非网络环境下小学跨越式教学的策略与方法.ppt
- 少：即语言输入量少，每堂课就只围绕课文中的词句进行，就知识教知识，孩子没有机会去接触“课文”之外的信息，适合儿童进行感悟体会、与课文主题相关的经典名篇少之又少，能够激发起孩子写作兴趣的素材和形象少之又少，识字难、作文难、语文素养下降；
慢：即语言学习的速度慢，传统教学低年级注重字词句，中高年级才开始注重篇章。就字教字，就词教词，死记硬背词语解释，孩子不知道的也教，知道的也教，学了语文不知道往哪里运用，怎么运用， 效率十分不高；
差：学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，阅读能力和水平不高，作文平铺直叙，生搬硬套，语言表达的流畅性和灵活性相对缺乏。尤其忽视了学生创造性思维的培养，导致语文教学和思维训练相脱节；
费：认为语文教学是“零”起点教学，忽视了刚入学儿童已经具有强大的母语基础。
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向豆丁求助：有没有用传单构建生命?
