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众所周知,蒙特梭利教育实施混龄班制。其混龄教学与环境建构及教具运用相辅相成,凸显“儿童为中心”的教育观。但是混龄班制对于语言教学有明显制约,蒙氏语言教学在本土化进程中又出现了一些尴尬和硬伤——拼音(汉字)三步卡、实物(照片)与字(句)卡配对等等语言工作生硬,有小学化倾向;各出版社发行的蒙氏语言读本缺乏经典性,语言、文学、美学涵养不够;一些听读训练和口语训练在工作中进行容易影响其他幼儿,在集体中进行更受混龄特性束缚。笔者所在幼儿园蒙特梭利班从2010年开始实施绘本教学,经过两学年实践与探索,掌握了一些绘本导读的有效方法,提高了幼儿的整体阅读素养,使幼儿享受到了阅读的快乐。本文依据现阶段实践经验分析绘本阅读与蒙氏教学的契合度,以及前期介入和准备,就绘本导读策略与多元拓展展开阐述
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2 0 11 年 9 月 第 5 期(总第 69 期)

辽 宁 警 专 学 报 JOURNAL OF LIAONING POLICE ACADEMY

S e p t . 2 0 11 No.5(Sum.69)

浅议我国当前现场勘查中的见证人制度

(中国人民公安大学 摘


北 京 100038)

研究生部,

要:本文从目前我国见证人制度的现状和弊端入手,通过对当前立法和实践的差

距、侦查中责任与义务的履行等问题的剖析,立法机关、执法机关和相关责任人自身原因 的解析,提出通过完善见证人制度立法、转变侦查机关的管理理念、建立奖惩机制和改善 硬件条件等意见建议,以期为我国现场勘查中见证人制度的改革提供指导和借鉴意义。 关键字:见证人;见证;现场勘查;证据 中图分类号: D918.4 文献标识码: A 文章编号: 1008-5378(2011)05 -0030-04

为了现场勘查活动的程序合法, 并对该程序 是否合法进行有效地监督, 保证现场勘查的客观 公正,见证人制度出台并发挥着日益重要的作 用。 侦查机关有必要实行见证人制度对现场勘查 情况进行监督和约束, 防止出现违反程序或态度 不端正的现象。 我们通常所说的见证人是指能够 正确表达、辨别是非的自然人,是被侦查机关邀 请去为其勘查行为作见证和监督的案件之外的 第三人。见证人必须是具有感知能力的自然人, 而不是单位、组织,因为他们缺乏主观感知和判

向豆丁求助:有没有小议当前广告设计拓展?