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本文提出:教师要对教学内容进行包括知识、方法、过程等方面的结构化重组,充分挖掘其所蕴含的独特育人价值;教师要具体分析学生学习的困难与障碍,估计学生学习的各种可能;然后在此综合的基础上确立学生发展意义上的弹性教学目标,整体策划课堂教学“三放三收”的展开过程,形成开放与弹性的教学方案,为课堂教学的互动生成创设前提条件。 本文还着重探讨了如何通过师生的有效互动,促进资源的生成和提升学生思维有序性、严密性、结构化的过程生成。根据资源的不同特性,本文提出了促进课堂教学互动生成的一般原则:通过对错误性资源的判断分析,促进学生认识从混沌到清晰的转变;通过对多样性资源的比较分析,促进学生认识从具体到抽象的提升;通过对个性化资源的回应反馈,促进学生认识的多维拓展和灵活运用。本文并通过对大量的典型性实践案例的剖析,丰富和具体化文中观点的表述。
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