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儿童亲社会行为研究综述.doc
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儿童亲社会行为研究综述.docx
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儿童亲社会行为的培养策略.doc
儿童亲社会行为的培养策略
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儿童亲社会行为发展研究述评.pdf
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儿童亲社会行为培养方式的研究.docx
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儿童亲社会行为的研究历史与现状.docx
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儿童亲社会行为研究综述(教学资料).doc
F-0TVPTP；关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的教学资料参考范文文档。正文共1,912字，word格式文档。内容摘要：对于亲社会行为涵义的理解，年，美国学者威斯伯在其《社会积极形式考察》一文中首次提出“亲社会行为”这一概念，他用这一词来代表所有的与侵犯等否定性行为相对立的行为，如同情、慈善、分享、协助、捐款、救灾和自我牺牲等，国外关于亲社会行为研究的现状，研究变量更多更广，统计方法逐步发展，更关注自然情境中所表现出的亲社会行为，关注亲社会行为过程中社会信息加工过程与模式的作用，跨文化研究逐步发展，我国亲社会行为研究的现状，亲社会行为与年龄、性别的关系研究。
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浅谈儿童亲社会行为的培养以及影响因素.docx
浅谈儿童亲社会行为硇I言荠以及影响因素 鲁东大学教育科学学院李琳 [摘要]本文通过对影响儿童亲社会行为的培养以及影响因素进行分析，并以此为依据对儿童提出适当的要求，进一步采取针对性 的措施，如培养儿童
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学前儿童亲社会行为的发展特点与教育.doc
学前儿童亲社会行为的发展特点与教育
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班级生态系统对儿童亲社会行为影响的研究述评.pdf
越来越多的心理学家开始关注生态系统中的儿
童社会化问题，生态系统中各种因素的相互作用是
儿童成长和发展的动力。生态系统观最早由美国心
理学家Bronfenbrenner（1979）提出，他强调人“发
展的生态学”问题，指出儿童的发展是与生态环境
相互作用的结果[1]。根据Bronfenbrenner 的观点，人
类是在他们所生活的多重环境中发展的，这些环境
涉及从宏观（如社会文化、制度）至微观（如学校，
家庭）的不同层面生态系统。最内部的微观系统是
成长中的个体直接接触的活动、角色和人际关系的
类型，例如家是一种最主要的微观系统，孩子天天
置身其中，与父母、兄弟姐妹展开频繁的人际沟通。
对孩子们来说，微观系统还包括他们经常接触的朋
友和学校等。不少研究者认为学生花大量的时间在
学校，而班级是他们人际关系和各类活动的源泉，
班级环境对儿童社会行为的影响是极其重要的[2~4]。
而且，我国学者江光荣指出，班级环境不同于西方
所强调的课堂环境，在班级环境中，社会性交往的
内容比课堂环境多，交往的深度和范围也不同[5]。
因此，儿童不仅在班级环境中学习知识和技能，而
且在与同学、教师的互动中形成情感和态度，并养
成良好的行为习惯。亲社会行为是有益于社会和他
人的行为，包括分享、帮助、合作和安慰等，主要
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