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1第四章儿童认知发展. 儿童成长中的重要仸务乀一是要逐渐地认识周围的世界。在成人眼中,一切物体可具备“大”“小”两个属性,但丌能同时既大有小,物体可以从大到小来排队,由亍重力作用,物体会自由下落,但丌
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皮亚杰的 认知发展理论. 皮亚杰的事实是发展心理学最可靠的事实。 认识、思维、智慧、 认知. 研究轨迹. 皮亚杰于1918年在纳沙特尔大学获得自然博士学位。 ...
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第四章、儿童认知发展:皮亚杰理论 发展心理学 小教 教学课件.ppt
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【教学课件PPT】儿童认知发展_皮亚杰理论.ppt
业精于勤荒于嬉行成于思毁于随豆丁网分享2儿童成长中的重要任务之一是要逐渐地认识周围的世界。在成人眼中,一切物体可具备“大”“小”两个属性,但不能同时既大有小,物体可以从大到小来排队,由于重力作用,物体
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[教育学]第四章、儿童认知发展:皮亚杰理论.ppt
[教育学]第四章、儿童认知发展:皮亚杰理论皮亚杰认知发展理论:
(一)基本观点

皮亚杰(jean piaget,1896~1980),最著名的发展 心理学家之一,生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的 提出者,日内瓦学派的创始人,“对人类影响最大 的三位心理学家”之一。 皮亚杰早年学习生物学,1915年和1918年分别在瑞 士纳沙特尔大学或生物学学士和博士学位。其毕生 的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。

皮亚杰认知发展理论
智慧:生物适应的机能结构 发生认识论:皮亚杰提出的一种关于认识论的独
特理论,强调用发生学的观点和方法研究人类认识, 强调认识的个体心理起源和历史,将个体的认知发展看 作是沟通生物学与认识论的桥梁,认为通过对个体认 知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律。



认知结构 图式:动作的结构或组织,这些动作在相同或类
似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式是 认知结构组织的最基本单元,是个体对一个事件基本 要素和相互关系的抽象表征。

皮亚杰认知发展理论:(一)基本观点
认知过程——平衡:同化与顺应 同化(assimilation):有机体将外界元素整合到有
机体正在形成或已经形成的结构之内的过程。

顺应(accommodation):有机体根据环境要求调
整已有结构的过程。

动作的作用:认识来源于动作,动作既是感知的源泉,
又是思维的基础。

运算(operation):指一种内化了的可逆的动作,即在
头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维活动。

皮亚杰认知发展观点的例证
开 始 皮亚 杰的 概念
平衡1

定义

例子

个人图式与经验的和谐 只见过鸟的婴儿会认为所有会飞的 东西都是鸟;(狗,马)

同化
顺应

根据已有图式解释新的 儿童将天空中的飞机也当作小鸟 刺激从而适应新刺激
改变已有图
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