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爱医资源医疗纠纷防范案例分析李惠娟PPT课件2.ppt
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李惠娟-医疗活动中的 风险防范与应对.pdf
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[高考]创设情境让课堂激起生命的灵动李惠娟100416.ppt
[高考]创设情境让课堂激起生命的灵动李惠娟100416南京市金陵中学 李惠娟

一、课堂教学现实引发的思考 课堂是一个奇特的空间 无形的“磁场” 无形的“磁场” 老师： 老师：引人入胜 推波助澜 学生： 学生：心倾神往 情不自禁 荒芜的“沙漠” 荒芜的“沙漠” 老师： 老师：照本宣科 漫不经心 学生： 学生：昏昏欲睡 没精打采

老师的埋怨和感叹： 老师的埋怨和感叹： 现在不少学生对学习的 现在不少学生对学习的 热情越来越缺乏； 热情越来越缺乏；对人世的 真情越来越淡漠， 真情越来越淡漠，而对虚拟 的网络世界越来越投入…… 传统模式的教学越来越 乏力， 乏力，老师的工作越来越辛 身心越来越疲惫…… 苦，身心越来越疲惫……

学生的自嘲： 学生的自嘲：
“为什么阿基米德洗 澡能洗出个浮力定律， 澡能洗出个浮力定律， 而我洗澡时却只洗出许 多个肥皂泡泡？？ ？？” 多个肥皂泡泡？？”

沉重的拷问： 沉重的拷问：
我们万般辛苦的教育 是否无情抑制或 抑制或扼杀了 是否无情抑制或扼杀了 学生的天性、灵性？ 学生的天性、灵性？

阿基米德浮力原 理的智慧起源 。

讨论： 假如是我，能有怎样的发现和作为呢？ 讨论：“假如是我，能有怎样的发现和作为呢？”

书本知识与生活体验相结合的典范！ 书本知识与生活体验相结合的典范！
在印度洋大海啸中，一名 岁的英国小 在印度洋大海啸中，一名10岁的英国小 女孩缇丽仅凭自己在地理课堂上学到的知 救了几百人的性命。当天， 识，救了几百人的性命。当天，这个海滩 是普吉岛沿岸惟一没有死伤的地点。 惟一没有死伤的地点 是普吉岛沿岸惟一没有死伤的地点。

值得老师思考的问题： 值得老师思考的问题： 问题1 为什么现有不少学生对学习感到无聊， 问题1：为什么现有不少学生对学习感到无聊， 激不起热情？ 激不起热情？ 问题2 学习是什么？学习过程如何发生？ 问题2：学习是什么？学习过程如何发生？如何 应用知识？如何活化思维？ 应用知识？如何活化思维？ 问题3 教育是什么？作为老师的我， 问题3：教育是什么？作为老师的我，今天的教 育或教学，想给学生最关键、最宝贵的是什么？ 育或教学，想给学生最关键、最
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爱医资源医疗纠纷防范案例分析李惠娟.ppt
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