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contin.pdf
- contincontincontin
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PIS-209S 紅外探測器使用說明書 SHENZHEN CONTIN TECHNOLOGY.pdf
- SHENZHENCONTIN TECHNOLOGY LIMITED PIS- PDF文件使用 试用版本创建www. nSUNSTAR传感与控制www.sensor-ic.com/ TEL
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或是泰勒(TTytle)有效的课程组织三规准:继续性(contin....doc
- 國民小學的視覺藝術教育雖屬於五育的一部分，但在智育掛帥的社會主流價值下，長久以來並不受到重視，多數人將之視為修身養性的副科，對於其在教育上的功能、定位，往往失之偏頗，甚至，有些畸形的狀況成為視覺藝術教育上的常態。諸如：競賽文化領導教學、專業師資不足、以組合式的材料包取代創作原始素材、以媒材為分類標準……等，在在都是視覺藝術教育的問題。誠如林曼麗教授所言，視覺藝術教學從其本質上可看到以下的現象：（一）台灣美術教育過於重視「手」的操作與技術面的學習，以媒材與技法為教學目標，而忽略了整合「內容」、「視覺形式與特質的知覺力」及「創造力的培養和深化」，啟發藝術內蘊的精神、抽象思維與感受的共鳴。以致矮化了美術教育的意義，變成「為作品而作品」的捨本逐末現象。（二）只有散落片段的單元，而沒有具邏輯結構的課程設計，因此，無法達到華韋克（D.Warwick，1975）的理念課程（ideal curriculum），或是泰勒（T.Tytle）有效的課程組織三規準：繼續性（continuity）、順序性（sequence）、統整性（integration）。（三）自絕於環境之外，創作流於與生活脫節，無法將習得的美感經驗與能力應用於生活。而這些現象呈現出目前台灣的視覺藝術教育，誤把技術訓練、媒材體驗等手段、方法，當成了教育目標。忽視了「心」、「智」，知覺與情感的陶冶。同時，只有零碎的單元學習，沒有系統化的課程。教學內容無法取之於生活經驗，也不能內化或轉移於生活中實踐，因此造就出「為作品而作品、理性感性分離、美感知能殘障」的視覺藝術教育。……
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Educaci 243;n contin 250;a, una manera diferente de autogesti 243;n el….pdf
- Educaci
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projet_daccord_sur_la_formation_professionnelle_contin:工程上的_好_ _ _ _ _继续职业培训.pdf
- projet_daccord_sur_la_formation_professionnelle_contin：工程上的_好_ _ _ _ _继续职业培训上的,工程,好
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CONTIN程式简介.doc
- CONTIN程式简介
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linking microbial community and catabolic gene structures during the adaptation of three contaminated soils under contin.连接微生物群落和分解代谢的基因结构中三个污染土壤的适应压力持.pdf
- linking microbial community and catabolic gene structures during the adaptation of three contaminated soils under contin.连接微生物群落和分解代谢的基因结构中三个污染土壤的适应压力持
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contin - FIU College of Business Administration.ppt
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do melt or contin programs accurately reveal the o-ps lifetime distribution in polymers.pdf
- do melt or contin programs accurately reveal the o-ps lifetime distribution in polymers
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向豆丁求助：有没有contin?
