丰富心灵，陶冶性情，训练思维，锤炼语言
写作其实是人的心灵世界的一种表现方 式。一个内心世界丰富的人，总会有一种倾诉的欲望，或诉诸音乐、或诉诸美术、或诉诸文 字，等等。即使是一个没有文化的人，他也能找到适合于他的表现方式，这就有了许多民间 艺人、民间信仰、民间习俗。而用文字来写作，以表现自己的内心世界，这是大部分具有一 定文化程度的人所采用的倾诉方式。这从网络上就可以看出来。 所以，心灵世界是否丰富，是一个学生写作能力的基础。学生作文时无话可说，其实就是他 的内心缺少感受。我们常说生活是写作的源泉，那么为什么学生的生活大同小异，而写作能 力却有天壤之别呢？我们又常说“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，那么学生 怎样才能拥有发现美的眼睛呢？我认为，关键是要有丰富的心灵世界。一个有丰富心灵世界 的人，就能用他的内心来观照世界，用他的心灵来感受生活。这样，他才能发现这个世界的 美与丑、善与恶，生活才能成为他写作的源泉。 让学生的心灵世 界丰盈起来，这是写作教学的第一要务。而阅读就是丰盈心灵的主要途径。学生的生活经历 简单，生活内容相对单调，这是语文教师无法解决的问题。但我们可以通过指导学生阅读来 充实学生。阅读是写作的另一个重要源泉，对学生而言，它的重要性甚至超过生活。而阅读 本身，也是一种生活方式，也是生活的一部分。 学生的阅读又分 为课内与课外。从写作的角度来看，课内的精读、细读既可以让学生获得情感体验、心灵感 悟，又可以从中学习借鉴写作的方法，而且学生的语言修养更是主要来源于阅读中的积累和 熏陶。而大量的优质的课外阅读更是学生不可缺少的精神食粮。不管是课内还是课外，是精 读还是泛读，老师都要引导学生从文本中发现自我，具体做法很多，这里就不展开了，有空 另文再述。 把自己的内心感受写成文章，这个转化过程中，思维 起着关键的作用。所以写作教学的第二要务是训练学生的思维。作文的高手常常就是具有良 好思维品质的学生。思维的广度、深度、条理性、发散性等都影响着学生审题、选材、构思 及写作的过程。而联想与想象则使其中最重要的两种思维方式。不管是在阅读教学中，还是 在写作教学中，或者其他教学活动中，我们应该有计划、有意识地对学生进行思维训练。我 常常会上一些不写作文的作文课，借助一些材料或作文题来对学生的思维进行训练。在阅读 教学中，也常常拓开一笔，旁征博引，让学生的思维发散开去，让学生去联想、去想象、去 探究、去发现。 而锤炼学生的语言是作文教学的第三要务。语言 品质的高低，常常决定作文的成功与否，这一点大家都很清楚。这里就不赘述了。 丰富其心灵，陶冶其性情，训练其思维，锤炼其语言，这就是我 的作文教学主张。
