套路名称：“故弄玄虚”访源头 参考例文：见九年义务教育三 年制初中教材《语文》第二册21 课《驿路梨花》（以下简称《驿》文）。 套路模式： 探访原因——探访经过——探访结果。 套路特点： 人们认识事物，总 有个从不知到知之的过程。对于我们学生来说，不知之事实在太多，有学习上的、生活阅历 上的等等，而有些由不知到知之的过程，事后回忆起来，颇有情趣。读过《驿》文联想，如 能仿其结构套写，即可成为一篇探访源头式的文章。此类作文悬念迭起，情趣横生，一路引 导读者渐入佳境，让人读后久久不能忘怀。除写人叙事外，用本套路写游记见闻，也是不错 的。 选材构思： 1、所选源头要值得一探。如果所选源头平淡无奇，或 众所周知，则兴趣便无从谈起了。阅读《驿》文，作者因在小茅屋投宿的方便，更兼小茅屋 陈设之奇怪——门从外扣、门板上书“请进”、屋内一应俱全，于是产生了探访小屋主人的 念头。这便是探访的原因，也是文章所设欲访之源头。我们在写作时选择源头，要注意其神 秘性、未知性，要能吊起读者的胃口。 2、设置悬念，诱人步步深入。设置悬念诱人 深入的过程，即是探访经过。分析《驿》文，悬念颇多。其一为第8 段尾“这是什么人的屋 子呢”，其二为第14 段瑶族老人说“我不是主人”，那么谁是主人呢，其三为第32 段解放 军盖小屋的原因。另外，《驿》文还有两处误会，一为第14 段我们认为老人是主人时他却说 不是，二为第29-32 段“我们”和老人认为哈尼小姑娘是主人时却又不是。这样，故事情节 一波三折，引人入胜。我们写探访源头的经过，亦要“设悬——释悬——带出新悬念”，层 层巧置悬念误会，似是而非，一步一步引读者“上钩”。 3、故弄玄虚，有意拓开一 笔。通读《驿》全文，作者先写山之险峻，为下文铺垫；再写梨林美景，以景衬人；第 27 段虚写梨花，着意于以自然美衬托人物心灵美等等，都可以说是作者的有意拓开之笔。我们 写探访源头的经过时，不妨也弄一下玄虚，以增加作文情趣。但应注意所拓之笔，必定紧扣 全文，若画蛇添足，反倒不妥了。 4、结尾释疑，注意主题要积极。《驿》文作者寻 访小屋主人，几次误会，直到36 段，才揭开释疑：小屋的建造者和照料者都是主人。最后一 段，引陆游诗句“驿路梨花处处开”照应文题，深化主题。我们作文时访到源头后揭题释疑， 在布局上也要做到几经曲折，最终水落石出，全文主旨亦必须积极向上，给读者以美的熏陶。 [学生习作例析]：追踪娇客 湖北公安县章庄中学 余小龙 今天 吃早饭时，爸爸说：“隔壁王大娘家来娇客了，听说小伙子还蛮帅的。”我忙问爸爸：“什 么是娇客？”爸爸白了我一眼笑着说：“娇客就是娇客，小孩子家问这干啥！”我很不满意， 嘀咕着说：“我还不知道娇客就是娇客么，我问你呢。”爸爸笑得一口烟喷在我脸上，说： “小孩子家就爱打破沙锅问（纹）到底。要问，问你大娘去。”（首段写探访原因。爸爸的 笑而不答，增添了源头的神秘性。） 吃过饭，我一溜烟地跑到王大娘家。咦，王大娘 一向是满节俭的，可今天门前哪来了辆崭新的摩托车？我正想着，门开了，一个漂亮的大姑 娘走了出来。啊，这不是王大娘的女儿小英姐吗？自从她大前年考取师范学校后，我还真很 少见着她呢，今天也算得上是稀客了。她回来干什么呢？（写车、写小英姐，作者有意拓开 一笔。）我顾不了许多，急忙拉着小英姐好奇地问道：“小英姐，听爸爸说你们家来娇客了是 不是，快告诉我什么是娇客。”小英姐一听这话，本来就白里透红的脸，一下子变得像熟透 了的大苹果似的，她嗔怒地捶了我一拳骂句“小鬼头”就一溜烟跑开了。（探访经过之一，小 英姐的异常反应正是作者所设悬念。） 我被骂得一头雾水，挠挠后脑勺想：这是怎么 回事？难道是她的新衣服给我扯皱了？再不就是„„都没理由嘛！我莫名其妙地跟着小英姐 往屋里走。（胡猜乱想，小作者也会故弄玄虚。）刚一进去，不由得吃了一惊，原来我们学校 一（8）班的班主任戴俊老师正在里面坐着哪。只见戴老师西装笔挺，风度翩翩，端着一杯热 腾腾的茶侧着身子和王大爷谈得投机。王大娘见我来了，笑哈哈地抓起一把糖塞给我。（又是 悬念。）我更加奇怪了，拉着王大娘低声问：“大娘，爸爸说您家来娇客了，在哪？”王大娘 一听笑得合不拢嘴，用手一指说：“那不是吗？”我顺着方向一看：咦，是戴老师嘛！戴老 师好像知道了什么似的，看看我，又看看小英姐，脸一下子红了。（二、三段写探访经过，生 动，有情趣。） 我看了看戴老师，再看看小英姐含羞带嗔的样子，又见王大娘笑哈哈 地合不拢嘴，不由得恍然大悟。哦，原来，娇客就是„„我使劲地捶了一下后脑勺，也不好 意思地傻笑起来。（此段写探访结果，但结果仍未明示，小作者还在故弄玄虚。） 戴 老师，我祝福您！（再次侧面释疑，结尾干净利落。） [总评]：作者采用寻根究 底式的写法，将女婿拜见岳父母这一小事写得活灵活现，妙趣横生。文中层层设悬，巧设误 会。小作者的故弄玄虚让全文增色不少。
