典故是一种智慧，在中国文化史上源远流长;典故内容丰富多彩，是我国文化的瑰宝。在 我国古代的许多诗文中因运用典故而含蓄隽永，韵味悠长。宋代诗人黄庭坚曾有过“点铁成 金”的说法，意在于此。在文章中化用典故，形式多样，可根据内容需要而进行变化，因而 具有一定的灵活性。
针对学生写作思路打不开这一摆在当前写作教学面前的难题，我设计这节“巧用典故精构 思”作文指导课，意在引导学生突破自我的约束，从古今中外名人典故中选材，采用彩线穿 珠法将几个名人典故连缀成篇，教给学生具体的写作方法。
为了降低难度，让学生有章可循，提高写作兴趣，采用了仿写这一简便易行的方法。教师 提供示例，学生参与仿写，指导与练习相结合，给学生更多发挥创造的空间，让老师的课堂 向学生的课堂逐步转化。
另外我认为语文课培养学生兴趣，不得不关注语文美育的问题。努力挖掘语文中美的因素， 如熠熠生辉的人物形象、优美动人的语言文字及朴素伟大的思想感情等，去培养学生对语文、 对写作的兴趣。
教学设计
导入：教师问：“你认为自己作文面临的最大问题是什么？”很多学生可能回答“写作思 路打不开”。然后教师导入：“很多学生写作思路打不开是因为受自我生活经验的约束。其 实我们完全可以换个角度，从别人身上选材，比如古今中外的名人。今天我们一起来学习一 种新的作文选材构思方法―—巧用典故精构思。”
一 赏析
多媒体展示示例：
站在历史的海洋漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指， 壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒东篱„„
他们选择了永恒，纵然谄媚污蔑视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹 尸，魂归狼烟，也无怨无悔，这是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿躬耕垄亩， 这是高雅的选择。教师请学生齐读，之后请学生赏析。
注意引导学生明确：1 选择的三个名人典故，震撼人心。 2 用排比 句式，增强感染力，便于抒发强烈的感情。3 句式整散有致，节奏感强。
二 仿写，打开思路
多媒体展示：
请仿照以上段落，自选题材围绕“坚强乐观”写段落。
教师请学生谈自己心目中具有坚强乐观品质的古今中外名人事例，帮助学生打开思路。提 示：可以是历史人物、社会新闻人物、名著人物等。
教师展示仿写示例：
漫步历史湖畔细数那点点滴滴感人事迹：杜甫独倚茅庐，心忧天下；苏轼醉卧东坡，笑看 人生；刘禹锡身居陋室，孤傲坚贞„„
面对困难，他们选择了坚强。纵然一生坎坷，孤苦凄凉，位卑也未敢忘忧国，这是伟大的 选择；纵然仕途落寞，不为人知，也不随波逐流，轻言放弃，这是豪壮的选择；纵然生活清 贫，饱尝冷眼，也不放弃君子气节，这是坚贞的选择。
教师简要点评，学生仿写。
学生展示仿写，教师点评。
三 指导扩写
多媒体展示：
请将其中一个人物的典故扩写成150 字左右的片段。
示例：“会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡 w w w .d o c in .c o m 在历史的每一个角落，久久难平。可谁料你命运多舛，一生坎坷，一介诗圣老来客居他乡， 在萧瑟的秋风中抱茅叹息，凌乱的白发在风中颤抖，那伛偻的身躯弓成了一幅最悲壮的画面。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”何等悲壮！何等坚贞！你用一腔热血、半生辛 酸在苦吟低叹。给我们幼稚的灵魂一份难言的厚重。
教师引导学生赏析：1 第二人称的运用，便于抒发强烈的感情。
2 细节描写生动感人。 3 引用诗句，增添文采。
请学生仿照示例将自己的扩写。
学生展示扩写内容，教师点评。
四 连缀成篇
教师讲解：我们将这样的三个片段用彩线穿珠法连缀起来，再加上开头结尾，就构成了一 篇不错的文章。
多媒体展示：
; 解读坚贞
„„
; 一
“会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡在历史 的每一个角落，久久难平。可谁料你命运多桀，一生坎坷，一介诗圣老来客居他乡，在萧瑟 的秋风中抱茅叹息，凌乱的白发在风中颤抖，那伛偻的身躯弓成了一幅最悲壮的画面。“安 得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”何等悲壮！何等坚贞！你用一腔热血、半生辛酸在 苦吟低叹。给我们幼稚的灵魂一份难言的厚重。
; 二
“会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡在历史 的每一个角落，久久难平。可谁料你命运多桀，一生坎坷，一介诗圣老来客居他乡，在萧瑟 的秋风中抱茅叹息，凌乱的白发在风中颤抖，那伛偻的身躯弓成了一幅最悲壮的画面。“安 得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”何等悲壮！何等坚贞！你用一腔热血、半生辛酸在 苦吟低叹。给我们幼稚的灵魂一份难言的厚重。
; 三
“会当凌绝顶，一览众山小。”杜子美，你远望泰山，意气风发，雄壮的声音回荡在历史 的每一个角落，久久难平。可谁料你命运多桀，一生坎坷，一介诗圣老来客居他乡，在萧瑟 的秋风中抱茅叹息，凌乱的白发在风中颤抖，那伛偻的身躯弓成了一幅最悲壮的画面。“安 得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”何等悲壮！何等坚贞！你用一腔热血、半生辛酸在 苦吟低叹。给我们幼稚的灵魂一份难言的厚重。
„„
教师请学生来加上开头和结尾。
五 结语
同学们，写好作文需要方法，但方法又是次要的。关键是看你的积累是否丰厚，会不会观 察和思考，有没有扎实的语言基本功。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。让我们好读 书，爱观察，善思考，努力写好作文吧！
教学反思
这堂课上得比较成功：1 仿写示例和扩写示例的精心选择和设计，无形中激发了学生的写 w w w .d o c in .c o m 作兴趣和愿望。因为示例中人物形象能震撼人物心灵，语言节奏感强，有韵味，热情奔放， 其本身就能激发学生的仿写愿望。2 指导学生打开思路，有具体方法，易行有效。而且切合 学生实际，突破自我应该是学生写作选材的一大突破。这一指导意义很大。3 仿写、扩写， 犹如给了学生一根拐杖，让学生感到有章可循，降低了难度。4 效果较好，学生仿写热情高， 写得好。
但不足也是很明显的：不能照顾全部学生，部分语言基本功差的学生，掌握不好。
化 用 典 故 式 有 效 作 文 模 式 6 耀 华 中 学 周 呈 宝 &nbs p; 城市快报数字报纸 2010 年3 月12 日 星期五 1.概念：
“化用典故”即“旧瓶装新酒”。对典故进行延展性改编、续写等再创造，给老故事 融进新的内容，寄寓更新更深刻的主题。
2.适合文体及内容：
论说型散文
3.成败关键点：
运用此式首先要谙熟典故，这是延展创造的基础。但关键在于“化用”，化用时不可 改变故事原貌。
4.基本框架：
一种情况是对原故事进行扩充性的演绎，使原故事在新情节的扩充中彰显更深刻的主 题。
另一种情况是对原故事进行续编，体现新的主题，如选文《南郭先生醒悟记》。但无 论是哪种情况，都要有明确的目的性，确旨而后编，合理而巧编。
点评
★★★★★
这篇文章充分运用了化用典故的写作模式，以新颖细致的情节演绎了昭君出塞前夜的 一幕。
人物“我”的插入自然，特别是“昙花”的介入，令全文粲然生辉。全文因此而情浓， 故事因此而理彰，小作者立意谋篇可谓技高一筹！
【例文赏析】
永恒的昙花
夜凉如水，残月似钩。
【环境描写，烘托清冷气氛。】
烛焰在清风中曼舞，素雅的屋子里此时寂静得有些残忍。
我抚摩着她的一袭秀发，木梳在青丝中穿梭。从这一刻起，她就是匈奴的新娘了。
从她站在大殿上的那一刻起，就再也没有什么能与她媲美，整个王朝都会铭记她的美 丽，作为她贴身丫鬟的我见证着这一切！
【能判断是什么典故吗？】
“昭君，”我依旧漫不经心地替她插上发簪，故意装作若无其事的样子，“我不明白， 你为什么要选择远嫁和亲„„这只不过是自我牺牲罢了„„那么遥远，那么荒凉，你难道不 想家吗„„”
【是“昭君出塞”的典故。】
w w w .d o c in .c o m 她站起身，转过来，搭住我的肩，我被她的美丽灼逼得无所适从。
她的美丽，她的青春，难道一定要埋葬在冰天雪地中吗？我依旧不明白。
她笑了，“这不是牺牲，这是价值的一种体现。生命的价值，永远不会因承载的土地 的改变而转移。远嫁和亲，可以让两地的人们世代友好相处、往来„„我只是在释放自己的 价值！这是件功德无量的事啊！”
【昭君开口说话，语出惊人，点出和亲的意义。】
我摇摇头，我懂得她的高尚，却永远不懂她说的“生命的价值”。
“你会懂的，”她慢慢走到昙花前，突然惊喜地叫起来，“开了，开了„„”
【插进它物，颇有玄机。】
我忙跑过去，真的很难得哩！昙花轻盈地展开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗，那是 一种令人窒息的美啊！昙花一现，一直是个美丽的神话。
夜间的昙花的确很美，恰如冰清玉洁的美人，羞答答地传情达意，我们都呆住了！
她使劲嗅了嗅说：“好香啊！”
是的，真的很香，但是这种芬芳是转瞬即逝的！
“太好了，我闻到它生命的芳香了！”
她孩子般兴奋地跳起来。
„„
【重写昙花，轻于写人，似另有深意。】
时间像丝绸般地顺滑，流走了。昙花开始凋谢，没有丝毫犹豫地凋谢，那是一种怎样 壮观的美啊，让人不忍去看。“没有什么可以永垂不朽、流芳百世。”我失望地叹了口气。
“可是我们闻到了它的芳香，记住了它的美丽，它的价值实现了，在这里，我一直闻 到了它的芳香。”她指了指自己的心口，“如果选择了大义，选择了给予，选择了坚强，转 瞬即逝的辉煌也会定格成永恒„„”她越说越激动。
【借花写人，以花喻人，妙！】
我的心怦然一动，因为我知道，昭君一直是很喜欢昙花的。
昙花一生虽然很短暂，但它在最恰当的时候，展现给尘世一种极致的美丽与芳香，它 的生命也因此延长了几千年——世间最好的保留之地便是人的记忆了，活在人的记忆中的芳 香，何尝不会定格成永恒呢？是的，昭君将自己短暂的青春之花绽放在异域他乡，留下的是 世代和平共处的芳香，历史长河中她定将随风而去，但她绽放出的芳香依然沁人心脾，愈久 弥香。
【人、物、情、理有机相融，笔力雄浑，见识卓远。】
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