现代文阅 读 4 ——“侧面烘托写作手法”题型训练
孩子与鸟儿
张秀亚
一天 下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢， 玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。
迎接 暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒， 留在枝头。完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土 —— 一 个伟大的意念 —— “爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一 切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。
正在 沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。一低头， 我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。
我俯 身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、 短茁、凌乱。许是自谁家烟囱逃出而 ” 劫后余生」的吧。它 伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。
我才 将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。见了鸟儿，又是一阵“泰山” 似的欢呼。山山更忙著为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着 自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。
“看 鸟儿啊！”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。 于 是 ， 同 巷 中 的 小 玩 伴 们 都 闻 声 而 来 了 ， 赤 膊 、 跣 足 、 髦 发 、 泥 脸 „„ 形形色色的都有。此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开 动的闹钟。
一个 小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿 抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些 “ 非我族类 ” 的 小 面 孔 ， 它 紧 紧 地 闭 起 微 黄 的 尖 喙 —— “不食周粟”。热心的孩子们变得失望了，不再去采粮 购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。
突然， 屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要俐落、悦耳。我一抬头，一个多么奇丽的伟观 啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。它们翘尾、颔首、展 翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。 由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。
我遂 吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。
不多 时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：“吱 喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀诉告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子们自帘帷后移动了一 下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。
“把 鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意， 把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。
立即， 有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。
我带 着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了 下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人， 唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下 两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上 短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。这时另一 只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至 此才辨别出，它俩与小麻雀，较其他的麻雀，有更亲密的关系。
屏息 站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有 所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻 雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。随即三个相偕， 穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰 蓝的天空。
山山 满脸喜悦，重新跳上了走廊。
问他： “你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？”
“叫它去找它的爸爸、妈妈。”山山怪神气地双手插腰，好像做了 件生平得意的事。
“爸 爸、妈妈。”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀 里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小 影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆， 把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！”
暮色 渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了 一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。充满了爱的三只鸟儿，该是幸福 愉悦的。喂其懂得“爱”，才获得了幸福本质。
1 、 给 下 列 词 语 中 加 点 的 字 注 音 ： （ 2 分）
炊 烟（ ） 战 栗 （ ） 悲 悯 （ ） 杳 无所见（ ）
2 、“箪食壶浆”这个成语的本义是什么？文中说“小家 伙们箪食壶浆，络绎于途”，作者用这个词语重在表现孩子们看到小鸟时怎样的情态？ （ 3 分）
3 、文章的题目是“孩子与鸟儿”，在第二自然段中，作 者却充满感情的描写了美人蕉，这是哪种写作手法？这样写的用意是什么？ （ 4 分）
4 、看到两只大麻雀喂食的情景，山山眨着亮亮的眼 睛，若有所悟，连忙放飞了小麻雀。你认为山山悟到了什么？（ 4 分）
5 、细读全文，用简洁的语言概述这个有关 “ 孩子与鸟儿 ” 的故事。不 超过 50 字。（ 4 分）
6 、环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情等作 用 。 晴 具 体 谈 一 谈 下 面 两 处 环 境 描 写 分 别 起 到 了 怎 样 的 作 用 ？ （ 4 分）
开头： “邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的 灰鸽。”
结尾： “在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在高空中自由飞 翔。”
7 、“三雀相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩 住它们的鸣声羽影”，这是属于鸟儿的幸福；“胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂， 勾住我的颈项”，这是属于孩子的幸福。请结合生活经历或读书积累谈一谈你对“幸福本质” 的体会。（
4 分）
答案：
1. （ 1 ） chu ī （ 2 ） zh à n （ 3 ） m ǐ n （ 4
） y ǎ o 2. 本义是用箪盛饭、用壶盛汤或酒浆（形容百姓用用箪盛饭、用壶酒浆来欢 迎他们拥护的军队）。作者用这个词重在表现孩子们欢迎小鸟时兴奋、欣喜和热闹的情态。 3. 侧面烘托。围绕“以美人蕉花朵萎落，将籽粒留在枝头， 来体现生命依赖神圣的爱代代相传的中心意思”回答。 4. 围绕“小鸟需要它的家人养护，应放飞小鸟，让它与家人团聚”回答。 5. 示例：“我”捡回小鸟，孩子喂养小鸟，目睹大鸟冒险给小鸟喂食， 被感动而放飞小鸟。 6. 开头围绕“以袅袅炊烟和温柔暮色渲 染出祥和柔美的气氛，为下文的叙事抒情作铺垫”回答。结尾围绕“以柔婉美丽的银云烘托 了作者看到鸟儿相偕飞去，与孩子紧紧相依的喜悦幸福之情，表达了作者对世间亲情的赞美 和祝福”回答。 7. 围绕“像小牛一样与家人相亲相爱”或“在 长辈的呵护下快乐成长”回答。
