第 7 练要有描写意识
[ 训 练 目 的 ]
强 化 描 写 意 识 , 学 会 描 写 方 法 。
[ 复 习 指 导 ]
记叙文主要是通过叙述、描写的手法写人记事，有时也要结合抒情 和议论。叙述着眼于交代、介绍 , 使读者明白、了解某个事实 , 而描写着眼于刻画、描摹 , 重在表现细微之处或侧面局部 , 使 读者感受客观对象 , 唤起想象和情感体验。同学们写作时往往缺少“描写意 识”，习惯于叙述，而不长于描写，因此文章往往平铺直叙，干瘪乏味。写作时，如果能叙 写结合，突出描写，使笔下的摹写对象有形态、有动作、有色彩、有声响，文章就会有栩栩 如生之感、历历在目之效。
从某种程度上讲，可以说描写是记叙文的灵魂。那么，在叙写中， 什么地方需要集中笔墨进行描写呢？这里就有个确定描写点的问题。描写作为一种表达方式， 是为表情达意服务的，所描写的人、景、物等，都要紧扣文章的主题，不能单纯地为描写而 描写。任何无益于表现主题的旁逸斜出的描写，不管多么细腻，多么逼真，都应果断割弃。
确 定 好 了 描 写 点 ， 怎 样 生 动 形 象 地 描 写 呢 ？
第一，要善于抓住描写对象突出而有代表性的特征描绘摹写。
第二，要善于通过各种描写传达人物或作者的情感。在写作中，描 写总是伴随着情感——无论是描写环境，还是描写人物，总是渗透着人物的情感，流露着作 者的倾向的。
第 三 ， 要 能 够 熟 练 掌 握 并 运 用 多 种 描 写 手 法 。
这里着重谈谈这个问题。
⑴肖像描写。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服 饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。鲁迅先生的小说《祝福》就是一个很好的 例子。文章主要写了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂沦为乞丐：“只有那眼睛间或一轮，还可 以表示她是一个活物。”祥林嫂初到鲁家：“只是顺着眼，不开一句口。”再到鲁家：“顺 着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”她精神上的最后的希望破灭后：“眼 睛窈陷下去，精神也更不济了。”这几处的描写，都抓住了人物的关键，从而深刻地揭示了 人物的内心世界。
⑵语言描写。语言描写要性格化。要在描摹语态、叙写对话过程中 表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿 Q 的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴 园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼， 李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
（ 3 ）行动描写。动作虽然不像语言那样具有明确 的意义，但它却同语言一样表现着自我，传达出人物的思想感情和性格特征。它也是表情达 意的语言，只不过是无声的语言。 如：“„„黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒 头，塞 与老 栓； 一手抓 过洋 钱， 捏一 捏，转 身走 了。 ”（ 鲁迅《 药》）
作者对康大叔取钱的动作描写，用了“抓”“捏”等动词，准 确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴 脸。
（ 4 ）心理描写。人物的内心世界是很丰富的，心 理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊 恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。
“阿 Q 在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上 碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿 Q 站了一刻，心里想， ‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样„„’于是心满意足的得胜的走了。” ——鲁 迅《阿 Q 正传》
这一段心里描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将 阿 Q 的精神胜利法活画了出来。
此外还有环境描写、细节描写、场面描写等，不一一介绍。
描写是记叙类文章最基本的表达方式，在写人、记事、状物、摹景 中广泛运用。我们在记叙文写作中一定要强化描写意识，训练再现能力，力争把客观对象摹 写得有声、有色、有味、有形，使读者有如历其事、如临其境、如闻其声、如见其色、如嗅 其味、如睹其人的感觉。
[ 典 题 探 究 ]2007 • 高 考 湖 南 卷
请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于 800 字的议论文或记叙文。
注 意：（ 1 ）注 意题 目中 的“地 ”字。 （ 2 ）不得抄袭
[ 试 题 解 读 ]
帕斯卡尔说：人应该诗意地活在这片土地上。这是人类的一种追求 一种理想。这道题目，正是要考生结合自己的经历，谈谈对“诗意生活”的理解，谈谈自己 的理想。由于现实生活有着诸多的烦恼，有着诸多不尽如人意的事，比如同学之间的矛盾， 与父母的代沟，为了升学不得已去做很多看似无意义的乏味的题目。那么，你是如何在这烦 恼中提升自我，超越烦恼，在精神上获得充分自由的？你这样做过没有，如果没有，那么， 你觉得现在应该怎么做，将来应该怎样做。
这道题目有两个限制，一、联系自己的经历与感受。二、必须写记 叙文或议论文。“联系自己的生活与感受”，宜写记叙文。而写记叙文，必须具有描写意识， 或塑造鲜明的人物形象，或描绘逼真的生活场景，在“诗意”上下功夫，使你笔端的描写充 满诗意。
[ 范 文 引 路 ]
诗意地生活
爷爷老了，七十多岁快八十了吧，奶奶呢，也六十岁了。他们的年 代里，男子比女子大十来岁也属正常，总之，他们是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就 有了我们，一户生活在农村里的平凡家庭。
好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的 农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙„„很健康很快乐 很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边 等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计， 假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中， 与他坐着一边喝茶一边闲谈。
奶奶一直都勤俭朴素地持着她跟爷爷的家。虽然儿女们都早已长大 成家，她不必再为吃穿而省吃俭用，可是她依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太 浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那些野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷 的斧头活跃在山野间，砍倒、捆扎，背回家、排开、晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是， 无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的 笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串 欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。
我不知道，爷爷奶奶是否也有爱情，也懂得爱情。奶奶曾告诉 我，她是别人介绍给爷爷的。也许一开始，他们之间是什么也没有的。可是在时间的磨砺下， 在相互的依赖与信任里，他们之间的感情却是超越了爱情的。有一次，爷爷很突然地病了， 病得很重，奶奶背着爷爷偷偷流泪，我安慰她没事的，爷爷会好的。可是她说了一句话，让 我几乎热泪盈眶。她说：“要是老头子死了，那我就随他一起去。”从那次以后，奶奶对爷 爷就更是照顾得无微不至。我从那时起，才知道，原来这世间真有永恒的存在。
我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影想，真正诗意的生活，就该是 这样的吧，诗意，就在最平凡的生活里呀！
[ 例 文 评 析 ]
作文题目刚出来网上就有议论，“湖南今年的高考题是给精神贵族 挟带私货”，“农村的孩子背负着多重压力，气都喘不过来，遑说‘诗意’”，其实，境由 心生，生活的“诗意”，当主要体现在精神层面，在于个人的审美价值取向。这篇文章，就 是通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情，诠释生活的诗意，表达自己对 诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事，表达的是真情实感，说者诚恳，读来亲切。 文章语言朴质却又不失灵动，人物的语言形状描写都细腻真实，尤其是第三自然段两个“于 是 ” 后 的 描 写 表 述 ， 彰 显 画 面 ， 盈 溢 诗 意 ， 富 有 表 现 力 和 感 染 力 。
[ 作 文 训 练 ]
以“老师，我永远忘不了您”为题，写一篇记叙文，不少于 800 字。
[ 写 作 指 导 ]
这是一道让人动情的文题。写作时应围绕老师，选取自己与老师相处的日子里的一件 或几件典型事例，从语言、行动、神态等方面的描写中，突出老师思想品质中的高尚与感人 之处，抒发自己对老师的怀念和崇敬之情。
[ 佳 作 赏 析 ]
老师，我永远忘不了您
早就想写一篇关于文曾老师的文章，因为总是静不下来，又怕写得不好，影响了老师的 行象，迟迟不敢动笔。这次老师布置我们做这篇文章，一是完成任务，二是以之表达对 文曾老师深深的思念。
早就听说数学组有一个美丽动人的女老师，名字叫文曾，一年多了， 却无缘见面，记得在一次上数学课前，我和几个同学还在打篮球，班上有名的花花公子气喘 吁吁跑来，激动的大叫：“别打了，我们班来了一位美女，快，快去看啊！”我们这群“好 色之徒”赶忙一窝蜂似的跑到教室，只见在我的座位旁（最后一排）静静的坐着一个女孩， 只见她清秀的面容显得娇媚无比，那窈窕的身材就是被誉为“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无 颜色”的杨玉环在世也会投来嫉妒的眼神。我们正在饱餐秀色之时，那不懂人间心思的讨厌 的铃声，搅扰了我们的梦镜。我怀着“小偷”似的心情，第一次轻轻移到我的座位前坐下， 心却砰砰跳着，假装正经，将头硬生生的看向她相反的一边。这时她静静的起身，走上讲台， 用仙女般的声音说：“你们好，我是你们的新数学老师，我叫文曾。”教室顿时一片哗然， 同学们议论纷纷。“好吧，我们用１０分钟，来互相认识一下可以吗？”教室又突然安静下 来。静得有点窒息。几秒后还是文曾 老师打破了这该死的寂静。她平伸出那白嫩无骨的玉手，五指合并，对着 我说：“就从你开始，好吗？”我脑子一片空白，平时油嘴的我这时却艰难的站了起来，好 不容易说出几个字“我说什么呢？”教室顿时爆发一片笑声„„和文曾老师就这么认识了，好多年以后， 我 的 那 句 “ 我 说 什 么 呢 ？ ” 还 一 直 被 老 师 和 同 学 作 为 笑 话 来 讲 。
不仅是文曾 老师的美丽，吸引了我们对数学课的向往，更是她那独特的诲人方法，拉 近了师生之间的距离，让我们不仅增强了学习数学的兴趣，而且填补了我们容人待人的空白。
记得有一次上课前，班上两位同学因为一点小事吵了起来，一人一 句，相互伸出食指指责对方，文曾 老师看见后，并没说什么，上课后她微笑着说：“今天我想先和同学们讨 论一个生物课的问题，你们看看自己的手，是不是拇指最发达，中指最长，小指最短小，食 指和无名指居中呢？”我们看着自己熟悉的手，不明白老师的意思。看着我们一片茫然，她又浅浅的笑了笑继续说： “人类经历了无数年的发展，给我们带来了现在这样完美分工的手，我们许多人却不知道使 用，拇指为什么最发达？是因为它经常对人对己，对人是夸人，对己是激励。小指为什么最 短小？是因为它常常提醒我们，在自然界我们每个个体都是渺小的，需要其它手指大家一起 相互依靠，相互配合，才能完成每一项事。希望同学们以后不管对谁，多用自己的拇指，好 吗？”说完她看看我们，会心一笑，特地平伸手掌说：“请同学们把书拿出来，我们再讨论 数学问题。”我这时才发觉，我那美丽的老师，不管对谁，哪怕是提问从来也没单独使用过 食指。我衷心的感谢，是您教会了我手指的正确使用方法，同时也醒悟了为什么我们会感觉 您的手是那么的美„„
[ 简评 ]
曾 老师那“白嫩无骨的玉手”，机智、幽默、深刻的教诲， 都令作者难忘。作者通过肖像和语言描写，刻画了一位秀外惠中的女性形象，让读者也难以 忘怀。
