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学生互评作文四步法.doc
学生互评作文四步法老河口贾湖中学 第一步：选读美段刚刚接触“品评作文”的学生，不能对他们要求太高，只要他们能找出美句美段并用指定的符号（如波浪线）标画出来就行。如果时间允许，可以在小组中再进行一次选评
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谈谈学生互改互评作文(论文).pdf
350语文教育研究 读写算 2015年 第18期（接上页）时倒了一地油；有的说科鸡蛋时鸡蛋流到了衣服上、火台上；有的说鸡蛋没磕时就滚到地上摔碎了；有的说磕鸡蛋时把蛋壳都倒进锅里了；有的说把盐放多了；有
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培养学生互批互评作文能力的研究结题报告.doc
培养学生互批互评作文能力的研究结题报告
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新课改背景下中学生互评作文实效性的研究.doc
[中学教育]新课改背景下中学生互评作文实效性的研究

新课改背景下中学生互评作文实效性的研究
内容摘要： 作文教学历来是语文教学中教师最受累，学生最头疼，收效 往往又最微弱的软肋。 本文主要论述的是新课改以来自己在作文 教学中，尤其作文批改过程中的一思考和作法，即学生互评作文 的一些探索和实践。作文“互评”有利于激发学生的写作兴趣。 提高学生的写作能力，培养学生的上进心，给学生提供相互学习 的机会。怎样实施，先教育学生运用修改符号，教育学生从几个 大的方面研读文章，要有激发他们批改热情的方法。最后要注意 六个方面的问题。 从而使“互评”发挥拓展学生思维，培养学 生能力的功能。 关键词：互评作文 培养能力 实施 方法 实效

最令语文教师苦恼的莫过于作文批改讲评， 传统的作文批改 模式是老师为主体，一度盛行的“精批细改”使教师陷入作文批 改的 “苦海” 耗时又费神， ， 造成老师身心疲惫； 而学生则对 “满 纸红”从心生厌倦到漠视，老师费时费力批改出来的作文对学生 的指导意义微乎其微，这样，在很大程度上影响了作文训练的数 量和质量，学生作文水平的提高非常缓慢。 针对这种情况，我们不得不冷静下来认真思考：传统的作文 讲评方法是否应动点手术了， 如何独辟蹊径而获得事半功倍的效 果呢？在初中
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学生互评作文在大学英语写作教学中的作用研究.pdf
分类号ＵＤＣ密级单位代码１０１５１ 学生互评作文在大学英语写作教学中的作用 研究 指导教师王海燕 职称 教授 学位授予单位 大连海事大学 申请学位级别 硕士学位 学科（专业） 外国语言学及应用语言学
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英语写作教学中学生互评作文在中等职业学校的应用研究.pdf
西北师范大学硕士学位论文英语写作教学中学生互评作文在中等职业学校的应用研究姓名：刘艳申请学位级别：硕士专业：学科教学英语指导教师：曹进20071101中文摘要英语写作是英语教学中的重要组成部分，它既是
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学生互评作文对大班非英语专业学生大学英语写作的影响.pdf
学生互评作文对大班非英语专业学生大学英语写作的影响
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互评作文改革.doc
自创的，感觉不错。
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学生互评作文对大班非英语专业学生大学英语写作的影响.pdf
学生互评作文对大班非英语专业学生大学英语写作的影响
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作文批阅互评互改ppt课件.ppt
11.2.21、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。2、每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也
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